Page 71 - 教育就是唤醒

第二章 教育管理 提升教育水平

路径一：管理由粗变细，学校德育特色更为鲜明
区教育局倡导各校科学的育人理念的建构 , 必须要建立在德育工作经验的总
结反思基础之上、来源于鲜活的实践探索研究中，且理念注重突显“理论、实践、
操作”三维度的意义阐释。一系列“请进来，走出去”的学习机制，让部分学校
对德育工作的发展方向有了新的思路与想法，在经过反复的论证与实践中，形成

了全校师生认同并乐于践行的行为准则，教育效果比较突出。松山蒙中的“学校
皆德育、社会皆德育”的大德育观、新城红旗中学的“心理健康教育”、松山红
旗中学的“班级民主管理，科学规划人生”育人理念下的“三自”育人模式、松

山四中的“强化常规训练、培养良好习惯、开展系列主题活动、倡导学生自主管
理”的自主德育体系、松山三中“统一规范＋主题特色”的班级文化建设、松山
五小的“十爱教育”、松山六小的“我知我行”学生自主管理模式、松山蒙小“十
星学生评价”、碾坊小学以中华经典诵读为抓手培养学生“三自能力”。
部分学校把特色项目培育与先进校创建有机结合，挖掘校本自身优势，结

合实际从学生“十个好习惯”的养成教育、社会实践活动、社团活动、体艺活动、
家校共育等方面寻求突破口和着力点，确立特色办学方向。从特色项目到学校特
色，再从学校特色到特色学校。如：松山五小贾东杭与郭佳睿设计的机器人传动

装置打破世界吉尼斯记录、河畔景地小学的“写字育人”工程、松山二小“十二
个走进社会实践活动”、松山三小的“书香校园建设”、松山四小的“六化养成
教育”、猴头沟小学的“剪纸”、水地小学的“足球”、大庙中学和大庙学区中
心校的“诗教”、大夫营小学的“农村寄宿制小学生的生活习惯养成”等。光有
理念是仅仅不够的，为将序列化德育落地，我们倡导全区中小学践行“人人是德

育工作者、处处是德育阵地、事事是德育契机”的宗旨，让学校的每一位德育工
作者懂得：只有切实从中小学生的成长规律出发，尊重每一个孩子的成长与发展，
通过鲜活的教育活动让学生参与体验，方能真正抵及心灵，滋养和升华人格，从

而丰富学生的生命内涵，进而达成德育目标。
在加强学生思想道德建设的同时，切实发挥“三好学生”“优秀学生”“优
秀学生干部”和“先进班集体”的奖励激励功能和榜样示范带动的辐射引领作用，
连续三年，每年定期进行了自治区级“优秀学生”，自治区和赤峰市两级“三好
学生”“优秀学生干部”“先进班集体”的评选和申报工作。全区各校高度重视

评选申报工作，充分利用教育契机，及时的通过举行严肃、庄重的升国旗仪式或

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