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第四章 高职院校学生职业素养的有效培养
第四章 高职院校学生职业素养的有效培养
第一节 高职学生职业核心素养培养问题与路径研究
一、高职学生职业核心素养的主要构成
随着社会的发展，社会对劳动者劳动技能水平要求增高，要求劳动者要有相
应的劳动知识作为支撑，这就改变了职业院校一贯的教育理念。传统的职业教育
在人才培养方面主要的问题就是重动作技巧轻知识讲授，在教育教学的过程中仅
仅关注学生对相关动作技巧的掌握情况，缺乏理论知识的支撑和人文涵养的培养，
培养的人才很难满足社会需求。职业教育不仅要强化学生的职业能力，还需要不
断丰富其知识底蕴。早期的职业院校在人才培养方面实际上仅是培养了某一个特
定职业需要的某一种职业能力。信息化时代，传统的工业发展模式也面临着变革。
社会成员知识技能水平的不断提升促进了社会经济的进一步发展，在此背景下，
职业教育也需要重新审视其人才培养的核心与重点，而职业核心素养概念应运而
生。这一概念最早来源于英国，职业核心素养主要指的就是教育机构在人才培养
的同时，还要在品格塑造方面加以重视，不断提升学生的未来发展能力，积极地
构建职业核心素养培养体系，并在实践中不断对其进行完善，将职业核心素养培
养贯穿于人才培养的始终。职业核心素养主要包含以下几个方面。
（一）职业信念与职业道德
职业素养是个体的综合素质在职业活动中的直接体现。职业素养的涵盖范围
比较广，其中最为核心的内容，也是职业核心素养培养最为重要的两项内容：一
是职业信念，二是职业道德。二者是个体职业生涯发展中的最为重要的因素。高
职院校在人才培养方面要坚持贯彻社会主义核心价值观，注重引导学生制定合理
的职业生涯规划，引导学生对所学专业进行正确认知，并通过学习和体验熟悉未
来将要从事的职业，以便学生毕业后能够尽快适应岗位角色，满足岗位用人需求。
（二）思辨能力和创新能力
全球经济一体化背景之下，社会竞争从一定程度上来说也是创新的竞争，创
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