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第四章 高职院校学生职业素养的有效培养

实力，突出高职的优势，才能实现自我价值。

三、基于就业导向的高职学生职业素养培养策略

（一）关注社会需求，制定职业素养培养模式
1. 明确就业导向下职业素养培养目标
高职院校应认真分析当前高职学生面临的就业形势，积极开展用人单位人才
需求调研工作，以此为基础制定就业导向下学生职业素养培养目标。教育相关文

件对高职学生职业素养提出明确要求，不仅要求高职学生具有优良的品质，而且
能够适应社会发展要求。因此，高职院校应对人才定位有个清晰的认识，即注重
技能型人才的培养。同时，还应符合一定的要求，培养的人才应注重德、智、体、
美全面发展，不仅善于学习、协作及沟通，而且还应具有较强的社会责任感及良

好的敬业精神，尤其应具备较强的创造、实践能力。另外，高职院校应注重人才
培养目标的进一步细化，为培养目标的具体落实奠定基础。例如，培养理论知识
丰富、实践能力较强的服务、管理、建设、生产第一线的高技能及应用型人才。
2. 制定就业导向下职业素养培养模式

就业导向下高职学生职业素养培养，在明确目标的基础上，还应制定科学、
有效的培养模式。一方面，高职院校应综合分析社会发展和用人单位需求，调研
用人单位相关岗位，了解与掌握社会及企业所需的人才以及一些重点岗位，尤其
注重分析这些重点岗位对学生知识、素质的要求。另一方面，还应对生源状况加

以深入分析，掌握生源的基本信息，以此为依据制定科学、有效的职业培养模式。
例如，高职院校可针对企业对人才素质、能力要求，以及学生的未来发展需要，
构建以工作过程为导向的教学内容及课程体系，积极完善“平台 + 模块”的课程
架构，注重对学生职业素养培养强化的同时，强调专业教育的适应性、针对性及

职业性。同时，高职院校还应依据国家对职业资格要求，将职业标准贯穿到课程
内容中，确保职业资格证书和学历证书的良好对接。另外，高职院校应稳步推进
工学结合、校企合作职业素养培养模式，实施订单式培养，不断完善顶岗实习、
综合技能培养、专业技能训练、基础知识教育等环节，实现教学过程与生产过程

的良好融合，将学生职业素养培养融入教育活动的各个过程中，不断提高学生解
决实际问题的综合能力。

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