Page 193 - 新经济时期财务管理与创新发展

第四章 高职院校学生职业素养的有效培养

创新能力不足。综上所述，目前高职院校缺乏对学生的人文心理培养，对职业素
养的培养意识淡薄，在快速发展的市场经济条件下，缺乏核心竞争力。
3. 脱离企业需求

“以人为本”是当代教育改革的基础，但是中国目前高职院校在教学培养上
普遍重视专业知识和技能培养上，对职业素养培训缺乏培训意识，没有将“以人
为本”落到实处。高职院校学生毕业就职于企业，应以企业需求为实际定向培养
目标，不断适应企业发展需求，才能培育出行业技术精英。部分高职院校在教学

设计过程中，没有对社会进行实地调查走访，尤其是相关专业的定向企业对职业
素养的诉求不清晰，而出现设计课程脱离企业实际，重视理论而忽略社会实践，
重视职业技能而忽略人文素养的现实问题，即便高职院校设置了就业指导课程，
学生也仅仅视同一门普通学科来完成教学目标，而忽略了课程本意就是为了快速

适应企业岗位需求所制定。学生的职业规划应在学校期间进行制定，同时企业定
向需求也要在临毕业阶段引入校园，学校应加强学生的职业道德培训，加强责任
意识、创新意识这些隐性的职业素养的培育，不断为企业输送适应岗位需求的人
才。如果高职院校没有充分了解社会以及企业对人才的需求，仍采用传统教学手

段，对学生素养培养起不到积极的正向作用。
（三）高职学生职业素养培养存在原因分析
1. 培育体系不健全
高职院校对学生的职业素养培训机制建设能力不足。随着市场经济的快速发

展，高职院校不断为社会输送大量的技术人才，为普及高等教育发挥了重大作用。
目前，中国处于工业化发展的转型期，高职院校势必迎合改革发展需要，不断应
对当前市场经济的变化，革新教育体制，创新发展需要，加强对高职学生的职业
素养的深化培养。随着国家对高职院校教育改革的重视，但没有出台具体相关政

策或培养措施，导致高职院校的职业素养缺乏正确的引导方向和规范的体制建设。
高职院校的职业素养评价体系建立不够完善，职业素养的评价是衡量高职院校培
养人才质量的衡量标准，应贯穿于整个高职教育培养时期。目前，中国还没有对
职业素养的评价标准进行明确，各大高职院校对职业素养的评价体系根据院校定

向培养特点自行安排，呈现出各具特色的评定标准，高职院校之间互相借鉴的发
展局面。国家相关机构也应结合当前各大院校的评定标准以及经验特点的基础上，
制定出统一标准的职业素养评定体系。

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