Page 109 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

深入研究英语阅读教学，缺少足够的实践，并未建立起一套较为科学、容易操作、
体现新课标、有效合理、发挥学生主体价值、促进学生积极参与、养成学生良好
阅读习惯、激发学生阅读兴趣，从而提升中学生阅读能力的有效教学方式方法。
阅读教学量问题。中学英语阅读教学量方面存在的不足，阅读只是体现在课

堂教学当中的小部分训练，严重忽略了课本内容，首先就是借助于联系来替代复
习，再就是阅读完成就表示学习完成，学习完成也就相当于学习优秀，这种“自
欺欺人”的情况普遍存在。还有就是在师资、组织以及课时等方面得不到充分保
障，并未明确教学计划与目标，缺少配套满足中学生认知能力与年龄特征的材料。

三、解析阅读教学的策略

针对中学英语阅读教学中存在的种种问题，教师应改变传统教育观念，摆脱
传统教学模式的束缚，潜心研究、认真钻研，努力改进教学方法，以有效提高学

生的阅读理解能力。
转变教育观念，改进教学模式。教师首先应将课堂真正还给学生，与学生建
立和谐平等的师生关系，在课堂上积极与学生交流、互动。阅读的内涵包括语言、
内容和思想，一节高效的阅读课就应始终围绕这几部分展开。在中学英语阅读课

上，教师应引导学生读出文本的内在思想，以及文本的深层含义，并在阅读教学
中加以体现，从而引导学生从不同的视角理解、感受和体悟文本，赋予阅读文本
以生命，赋予英语课堂以活力，最终达到提高学生英语学习兴趣和综合语言运用
能力的目的。英语阅读教学应做到内容、思维和语言的有机统一，促使学生在阅

读过程中不仅关注语言形式，还能有效开阔视野，发展语言水平。这个过程亦是
提升教师专业素养与教研水平的过程。
改进教学设计，提升课堂提问艺术。课堂提问的设计是凸显阅读教学的核心
与灵魂，也是激发学生课堂积极性与主动性的重要环节。“问题连续体”的问题

设计不仅涉及对文本的表层理解，还包含与文本有关的深层次的、开放性的、拓
展性的问题。教师应基于文本，结合学生的认知与课堂环节本身的需要进行梯度
设计，以体现逻辑思维的缜密性和课堂教学的组织性，从而使学生有效掌握阅读
语篇的主旨大意。在阅读教学中，教师应根据文本的长度、深度，根据学生的基础，

从不同的思维视角出发去设计各种类型的问题，如展示型问题、参与型问题和开
放性问题等。教师要善于以课堂问题为载体，以思维训练为主线来组织教学，要

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