Page 104 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

能的表达方式。
（四）多元智能理论与初中英语口语教学的关联性
第一，从智能的多元性上看，每个人都有多种智能，这就要求我们首先要树
立起多元化的智能观念，相信每个学生都有成才的可能性，每个人都可以从多方

面进行培养，要平等地看待每一个学生，为每个人提供平等发展的机会。其次，
多元智能还启示我们英语的教学不能仅仅局限于听、读、写与中考有关的语言技
能上，还必须促进“说”的技能发展，学生的发展结果取决于他们的智能类型和
组合方式，因此必须多方面的培养学生。此外，听、说、读和写是一个不可分割

的整体，我们必须从整体上出发，使四项语言技能相互配合，共同发展。
第二，智能的独特性告诉我们每一个学生各有特点，他们的智能和智能组合
各不相同，对于同一个知识的接受方式也是千差万别，有的学生对于英语的语音
比较敏感，有的学生对英语的文字比较敏感，有的人通过书写就可以记住知识，

而有的人需要通过口语的输出才能记住知识，因此在进行英语教学时要采用多种
信息输入手段，摆脱教师讲—学生听的传统方式，加强输入和输出的双重语言训
练，在进行口语教学时要充分考虑学的独特性，运用多种教学方法，多方面调动
学生的智能类型，加强学生的课堂参与。

第三，智能是具有发展性的，具有潜在的改变的可能性，这就为教育提供了
一个“靶点”，学生的英语口语并不是一成不变的，随着教育的不断深入，学生
的智能发展的不断推进，学生的口语水平自然会得到提升；同样，学生口语水平
的提升也会对学生其他方面的英语语言技能起到推动作用，最后使智能得到发展，

这是一个循环往复、不断上升的过程。
第四，智能外在表现具有多样性的特点，但是很多教师认识不到这一点，他
们看到学生的英语试卷成绩很差，就认为这个学生的英语水平低，在英语的学习
上没有天赋，其实并不是这个学生的英语水平差，而是这种评价方式不符合学生

的英语能力的外在表现形式（Amerson Roxanne，2006）。因此，教师在进行课
堂教学时，要多方面找到学生英语能力外在表现的方式，让他们的头脑、身体、
嘴巴都活跃起来，为他们提供能够调动多方面智能的环境和机会。
第五，多元智能理论强调“智能”是“解决问题的能力”，而英语的最终目

的是交流，在解决问题的过程中用口语进行交流也是应有之意。所以教学过程为
学生创设多种需要解决的问题（活动），促进英语口语的发展是广大英语教师在

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