Page 110 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

善于围绕阅读文本的中心问题巧妙地进行教学设计。课堂问题不能单一化，而应
基于文本，结合学生的认知与课堂环节本身的需要进行梯度设计，要具有针对性
和导向性，体现逻辑思维的缜密性和课堂教学的组织性，从而使学生的思维与品
格得以有效发展。问题链的设计需呈逻辑性、层次性和递进性，环环相扣，阅读

前、阅读中、阅读后的活动设计需要主次分明，做到有的放矢、重点突出。具体
而言，阅读前作为课堂的导入，需要有效铺垫语言的输入；阅读中、阅读后的设
计应围绕主题进行，凸显阅读的精度与深度，是对当堂课主题的拓展与延伸，由
此，学生就能基于书面语言的输入与过程化的吸收，最后实现语言的有效输出。

创设语言情境，解决单词记忆难题。单词是语言的根基，学生只有掌握大量
的单词，才能有效提高阅读理解能力。在中学英语阅读教学中，教师不应孤立地
进行核心单词的处理，而应依托语境，基于文本进行，让学生在语篇通读中感知
目标单词，在文本语境中理解目标单词，在话题输出中有效运用单词，在拓展延

伸中巩固单词记忆等。教师应重视语言的交际性，以及单词在语境中的理解和运
用，避免学生机械化记忆。除此之外，教师在课堂上还可尝试开展多样化的单词
记忆类活动或竞赛，如“词汇接龙，谁与争锋”小组竞赛，即将全班同学分为几
个小组，以单词接龙的形式开展小组竞赛，由此，既能有效巩固单词记忆效果，

又能激发学生积累单词的热情和兴趣。又如，“场景你演绎，生词我来猜”，即
一组学生用英语演绎一个生活场景，另一组学生猜测当中所涵盖的关键词，让学
生进一步体会到单词在不同语境中的用法。再如，“新词汇，旧着来”活动，让
学生用已学的单词来阐释新词，这样，学生既将新旧单词进行了有机结合，又提

高了单词的运用能力。
拓展多维阅读，培养学生的英语语感。多维阅读不仅能提高学生的阅读能力，
而且可以培养学生学习英语的语感。首先，教师应引导学生坚持泛读。在具体教
学中，教师应帮助和引导学生选择多样化的阅读材料，使之熟悉各种文章体裁，

包括资讯类、故事类、议论文、应用文等各种文体。教师所选择的课外语篇材料
内容应力求新颖，文本应兼具人文性和教育性，聚焦核心素养，彰显学科育人。
通过多维阅读，学生在日积月累中，就能有效提升语言能力，拓展思维，并有效
实现语言能力的迁移。对此，教师可定期开展“读书分享”等活动，在有效监测

学生阶段性阅读成果的同时，也给予学生良好的展示平台，激发学生对阅读的无
限热情和持续动力。其次，教师应引导学生大声朗读。英语是有声语言，大声朗

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