Page 105 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

教学中所要注重的问题。
（五）运用多元的口语教学活动
智能的多元必然要求教学活动的多元，将多元智能理论运用在初中英语口语
教学中，就要创设丰富多彩的教学活动。

语言智能。英语本身就是一种语言，因此对于语言智能的运用将渗透于教学
的全过程，笔者提出以下的口语教学活动：单词和句子游戏；英语朗读；英语会
话（两人或多人）；英语主题辩论赛；讲英语小故事或笑话；改写英语故事并分
享；英语演讲比赛；猜谜语；创设情景进行表演；在学习听力或阅读时用自己的

语言进行归纳总结或复述；进行口头描述或陈述；进行小组辩论或讨论；与同学
进行（模拟）网上英语语音；（模拟）视频交流；根据课文内容回答课后问题或
者教师创设的开放性问题；学生代替教师根据所学内容向其他学生提问；根据释
义猜单词或给出释义让别人猜单词 . 在课堂之外，教师还可以结合本校实际，进

行英语演讲比赛、英语话剧比赛、英语角、英语口语学习兴趣小组等形式的活动。
逻辑—数学智能。根据逻辑－数学智能的特点，笔者构建了以下口语教学活
动：根据课文知识收集需要的信息并整理；数据统计分析并作报告；事实论证；
类比说明；进行词序活动；分类与归纳；重新整理信息并归纳报告；口头列清单；

进行猜谜语的活动；口头列文章的提纲和摘要；进行问题筛选活动；进行句型研
究并开展句型游戏；实施批判性思维活动；口头分析事物的因果关系；运用数据
统计的方式陈述和支撑观点；开展逻辑和数字游戏活动；根据听力内容或课文进
行绘画创作并最后进行口语表达；根据线索进行故事情节的再延伸；对涉及的两

个或多个人物、事物、观点、特点等进行比较；描述做某件事的程序和步骤，例
如做沙拉；对杂乱的事件进行重新排序。
音乐智能。音乐智能在英语口语中的教学活动可以从课前—课上—课后三个
阶段进行：课前 5 分钟通过音频或视频的形式给学生播放英文歌曲，或播放学生

所演唱的英语歌曲。课上包括学唱英文歌曲；英文歌咏比赛；编创英文歌；运用
节奏进行单词和句子的练习；听一段音乐，阐述该音乐与所学知识的关系；创作
顺口溜学习单词或语法规则；为故事情节寻找合适的背景音乐，或由学生演唱该
音乐。课后的运用主要涉及家庭作业上。教师选定（或由学生自己选定、教师审

核）与单元话题和课文知识有关的歌曲让学生学唱。这一部分的内容可以以单元
话题的形式进行，每个单元进行一次或者每个星期进行一次。

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