Page 117 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

助于学生直观了解不同时间发生的重要事件，从而使较为分散、复杂的信息变得
条理清晰。例如，在进行“School is great fun”课程学习时，可以利用鱼骨图构建“在
学校的一天”。
3. 微视频

微视频是一种集文字、图像、声音于一体的可视化教学工具，它能够实现静
态内容的动态化呈现，构建英语教学的多模态语篇。在写作教学中，教师可以充
分运用词汇云图、表格工具以及问题引导的方式，帮助学生理清写作思路，提高
写作能力。另外，运用信息化工具有助于形成写作框架、提炼主题语块。对于中

学生来说，利用可视性强的微视频有助于进一步加深记忆。同时，针对语句表达
不完整和语法错误等问题，学生可以通过反复比对和重复观看微视频，理解句型
应用的技巧。
4. 思维导图

思维导图是世界著名教育学家托尼·巴赞为解决传统线性笔记的不足而创造
的一种新型笔记形式。它使用了大量的图形、图像和彩色线条帮助学习者建立知
识网络。通过突出显示中心主题和关键词，学习者对文章结构和重点内容能够一
目了然。思维导图的绘制软件能将中心主题、关键词与图像、颜色建立记忆联系，

使其能有效刺激大脑皮层，便于将知识信息较长时间地储存于记忆之中，节省了
大量记忆的时间和精力。在写作教学中，思维导图利用其可视化和发散思维的特
点，能在扩充词汇和分析语篇上，帮助学生明晰结构、突出主题、拓展思路，在
部分联系整体上发挥积极效果。

（二）中学英语写作可视化教学的特点
教学逻辑条理清晰。教师在运用可视化教学工具时，一般会借助方框、圆点
或线条，罗列出写作的中心概念或关键信息，同时，采用弧线或线段来表示不同
知识点之间的逻辑性关系，帮助学生理清抽象性的关系。可视化教学工具的使用

可以充分模拟大脑运行机制，还原大脑在思考过程中形成的神经网络，将逻辑思
维能力和图像思维能力结合起来，实现左右脑的全脑运行，进一步提高写作能力
和学习效率。可视化教学中的各种图形有助于突出教学的中心概念，从而使次一
级的信息内容围绕中心内容展开，帮助学生对各个段落的核心内容产生清晰认识，

理清子信息之间的关联。
教学内容形象直观。可视化教学工具利用各种颜色、词汇、符号、线条和图

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