Page 118 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

形，形成一整套直观性、个性化，且容易被学生所接受的信息体系。可视化教学，
将枯燥乏味的信息转化为具有趣味性和色彩性的图像内容、隐性知识转变为显性
知识，从而将更多高度组织性的图像教学内容传达给学生，使英语写作教学变得
直观且形象。中学生处于思维发展的关键时期，将可视化教学工具融入英语写作

教学中，有助于激发学生的联想能力。通过展现直观性教学内容，可以加深学生
的英语写作记忆，使学生的写作思路更加清晰，对相关内容的记忆也更加牢固，
实现“有内容可写”和“有方法去写”。
教学方式灵活多样。在教学中，教师要利用多样化的教学工具和方法，调动

学生的各项外语应用能力。例如，教师在进行可视化写作教学时，通常会借助气
泡图、鱼骨图等思维导图，以及微视频来构建教学内容，调动学生的逻辑思维能
力和发散性思维，帮助学生进行知识整合和知识传递。同时，师生之间所构建的
教学情境也更加开放和灵活。学生可以采用自身更擅长的方式，构建写作思路，

丰富英语写作内容，实现个性化写作。
（三）中学英语写作可视化教学的意义
有助于加强学生对知识的整体把握。一般来说，可视化教学拥有非常丰富的
图示工具，如常用的思维导图、概念图和模型图等。从知识体系构建的角度来说，

教师利用可视化教学的方式可以辅助学生将原本分散的知识点进行串联，形成每
个章节或每个单元的可视化知识体系，最终在阶段性学习中形成层次清晰、逻辑
分明的知识网络。英语写作涉及的语法点、惯用句型和词汇数量众多且比较繁杂，
利用可视化教学，可以进一步降低知识记忆的难度，加速学生知识内化的过程，

提高学生对英语写作的提炼、分析和概括的能力。
有助于培养学生发散思维，丰富教学内容。在中学英语写作教学中，一般会
涉及开放式和半开放式的应用文写作题材。尽管许多写作题目会给予特定的场景
或内容提示，但仍然需要学生补充细节，以达到行文连贯的效果。学生在进行英

语应用文续写的过程中，写作内容是否贴切，写作句式是否准确，很大程度上影
响着最终的写作效果。在英语写作教学中，除了要进一步提高学生的词汇和句型
储备量，还要培养学生的思维深度和广度。教师可利用各种图形和图示，将发散
性思维的过程进行可视化呈现，帮助学生抓住英语写作的核心内容，使学生能够

沿着思维轨迹进行内容拓展。
有助于优化学生的语言文字表达能力。英语写作的本质是考查学生的书面表

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