Page 122 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

知识和写作的讲解，教会学生如何进行写作。根据产出导向法的教学理论，输入
和输出应该进行颠倒，在输入之前先让学生输出，可以使学生意识到自身的不足，
产生“饥饿感”从而对于学习内容产生兴趣。产出导向教学法对教师也提出了新
的要求，教师应该根据学生的具体能力进行教学，并设计具体的教学框架。

首先，教师应呈现相关的交际情境以激发学生的兴趣。产出导向教学法认
为，将输出作为教学的起点可以有效地推动学生的学习。教师应该在课前做大量
准备来指导学生，利用学生在日常生活中接触到的人和事件，或使用经典教育电
影作为写作主题，并设立主题板，使英语写作更加生动，引导学生形成创新思维，

产生写作兴趣。教师提前准备好符合学生最近发展区的写作主题，以确保写作主
题对学生的认知具有挑战性。这些话题对学生来说不会太容易，也不会削弱他们
的自信，激发学生的兴趣从而激发他们表达自己的愿望。通过这种方式，学生将
能够并愿意表达自己。然后，学生们对于主题展开讨论，进行头脑风暴并尝试进

行输出。在输出的过程中，学生会清楚地认识到自己的缺点，这时老师会提供一
份准备好的范文供学生参考。最后，教师讲出输出任务，以便学生清楚任务的类
型和内容以及语言目标，增强了学生学习的积极性和主动性。此时，老师可以进
入小组，帮助他们解决单词、语法和词汇方面的困惑。小组一起探索是有目的的
探索，在小组探索之后，每个学生都有一个大致的想法，然后形成自己的写作

框架。
2. 使学生能够进行写作
有些学生在被赋予主题时无话可说，只限于翻译题目要求的内容，有些学生

有自己的想法，但在表达想法时无法区分要点，教师这时就需要尽可能提供实用、
中肯的建议，比如对于词汇、语法以及句法方面给予恰当的指导。首先，教师可
以根据相关写作主题将大输出任务划分为子任务，然后明确描述步骤和具体要求。
教师可以要求学生先写短句，然后将短句进行汇总归纳，组合成长句，从而达到

写作要求。教师要求学生通过头脑风暴或小组活动从大脑中提取相关单词和句子，
激活语料库，并通过小组讨论提炼信息。然后，老师以思维导图的形式展示所需
的单词和句子。最后，老师帮助学生创造各种各样的练习和情境，使其恰当地使
用语言，再次让他们保持兴奋状态。在学生有写作兴趣并且积累了相关的单词和

句子后，学生可以进行写作，写作过程中教师也可以深入课堂，为学生及时解决
疑惑。写作结束后，教师鼓励小组成员评估彼此的文章，并相互提问，这里允许

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