Page 136 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

景下，英语教学目标逐步从“教材为重、专注读写”过渡至“学生能力素养”的
提升上，更关注学生的英语素养培养。在英语阅读教学中，学生不仅需要认识与
学习单个词汇，而且需要注重单词、短语、段落及整篇文章的表述内涵及具体语
境。因此，英语教师要注重教学策略的转变，依据学生的实际学习水平、习惯、

英语环境等相关因素，改进教学方法，找出有效途径，从而使学生的综合素养得
到有效提升。
其次，新模式。英语教师在课堂教学中需要依据每个学生的学习能力，将“分
层制”“分班制”等新的教学模式科学、合理地应用到教学中，革新以往的教学

模式。在培养学生核心素养时，需要注重差异化与个性化，丰富学生的学习体验。
将教学重点置于学生的学习兴趣培养、学习意识提高上，以促使学生爱上英语学
科，充分掌握英语语言学习技巧，感受语言学习与表达的乐趣，挖掘学生的学习
潜能，促使学生体会到英语知识学习带来的愉悦体验，调动学生的学习积极性与

主动性。典型的英语句式、精彩段落、重点文章通常需要学生对其进行细读、精
读、反复阅读。在遇到难度比较大的阅读文本时，教师可引导学生运用一些跳读、
略读策略；而论述性的文章，则引导学生读懂每个词汇和语句，使学生充分掌握
相关英语知识点，明确英语文本的思路，理解语篇的背景用意，阐述文本的主要

观点，提炼英语文本的关键词，从而使学生在读懂看懂的前提下，积极开展思辨
性学习。
最后，新思维。英语知识的学习既是一种能力，也是一个过程。在高中英语
教学中，学生由最初的读懂与理解，到能够分析与应用，再到语言信息的重组，

形成自己的观点，都与自身的思辨能力、理解能力的提升有关。教师引导学生深
化对英语文本内涵的理解，明确其内在联系，感悟文章的深层内涵，充分掌握作
者表达的思想，从而使学生在解答阅读理解题型时，能够确保解题正确，实现英
语能力和素养的培养。

（二）立足于课堂内外的教学生活化
英语是一门语言学科，具有显著的实践性。在高中英语传统教学中，教师都
是将考试成绩作为标准，这就使教师与学生都将精力置于应试练习当中。而新高
考更注重学生的平时表现及具有的英语综合能力和核心素养，关注学生的英语理

解和应用能力，注重对学生自身综合能力的考查，以促使师生都注重综合素质的
培养，防止出现“重考试、轻能力”的教学结果。因此，在高中英语实际教学中，

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