Page 137 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

教师需要注重与现实生活的联系，促使学生处于生活化学习环境中。体会到课堂
学习和现实生活的联系，不仅能够使学生对英语知识的学习产生浓厚的兴趣，而
且能使学生体会到学习英语知识的意义。
例如，在对 Unit 1 “Cultural heritage”开展教学时，本单元的内容主要是文

化遗产，英语教师可运用多媒体设备，创设生活化场景，将世界各地的文化遗产
制作成视频集锦，引导学生观看，在吸引学生课堂学习注意力的同时，促使学生
关注英语文化，体会英语规则，增强文化意识。然后，英语教师可带领学生实地
参观有形的文化遗产，并引导学生了解与生活密切关联、世代相传的传统文化，

以深化学生对文化遗产的理解。通过这种方式，英语教师可引导学生讨论文化遗
产具备的艺术、历史、科学价值，这不仅能使学生将学习内容与现实生活紧密相
连，而且能增强英语学科与实际生活的联系，从而使学生实现高效化学习。
（三）立足于教学形式丰富教学实践

新高考背景下，学生自身的实践能力成为英语教育关注的焦点。学生只有真
正参与到学习实践中，才能成为课堂学习的主人，并在英语活动的各个步骤与环
节中进行探索性学习，提升知识理解能力，经历丰富且生动的学习过程，收到理
想的学习效果。因此，英语教师在课堂教学当中，需要注重课堂教学形式的多样化，

在调动学生课堂学习积极性的同时，让学生深刻体会到学习的快乐。例如，在对
Unit5“Music”开展教学时，本单元主要将“music”作为话题，通过课堂教学，
促使学生充分了解与音乐有关的知识，了解“The Monkees”乐队的组成人员及
其表演风格、发展历程，使学生理解课文内容与音乐知识的同时，形成相应的审

美情趣。同时，英语教师可通过目标语言，引导学生表达自身的观点，通过本单
元学习的相关知识，运用相关短语，或者通过 E-mail 的形式写篇与民间音乐有
关的文章。通过该教学模式，学生不再是单纯地接受英语语言词汇知识，而是亲
历丰富多彩的教学活动，锻炼了表达能力、沟通能力，深化了对英语知识的理解，

实现了高效学习。
（四）立足于情境创设提高学习热情
想要活跃英语课堂的教学氛围，充分吸引学生在英语课堂的学习注意力，英
语教师需要注重英语教学情境的创设，在激发学生对英语知识学习兴趣的同时，

调动学生的学习积极性，丰富学生的课堂学习情感。因此，英语教师在课堂教学
中要依据教学内容，创设与学生学习有关的教学情境，这不仅有助于激发学生

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