Page 138 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

在英语课堂的学习动力，而且能促进学生对英语知识的理解及掌握。例如，在对
Unit 2 “Wildlife protection”开展教学时，英语教师可通过多媒体设备播放一段
在课前准备好的与野生动物当前生存现状有关的视频，并引导学生探讨相应的问
题：How do you feel after watching this video ？ Why are they doing it ？以此引导

学生带着问题观看视频，激发学生对本节课教学内容的学习热情与动力。与此同
时，英语教师可以播放《可可西里》《巴斯的草原》《鹭语》等有关影片的剪辑，
使学生处于真实的情境当中，深刻认识到保护野生动物的重要性。这不仅能增强
学生的学习动力，而且能促进学生英语能力与素养的提升，从而使学生在提高英

语综合水平的同时，实现高效化学习。
（五）立足于教学规律健全评价机制
英语教师在课堂教学中存在的问题，通常和评价机制有密切的关系。目前，
学校、社会、家长及学生对英语教学结果的认可及评价都局限在“升学率”和“成

绩”上。想要实现评价体系的优化，一方面，需要构建综合化、差异化的评价指
标与评价体系。另一方面，需要立足于师生需求和时代特征，在英语课堂教学当
中，融入社会主义核心价值观。若只是将英语表达能力与应试教育作为评价标准，
语言教学就会偏离正确方向。近些年，由英语学习的“幼儿化”、网络学习的“外

教化”与英语教材的“随意化”等逐渐趋向语言学习的“功利化”，该现象会导
致英语知识学习中存在“盲目跟风”的现象。就深层次的原因来说，英语评价应
该与高考评价中的价值导向一致。与此同时，高中时期的英语学习存在明显的“两
极分化”，且多元化的评价体系通常建立在学生差异性的基础上。因此，英语教

师需要注重对优秀的教学评价方法和措施的借鉴，并审视与探寻适合新高考的教
学评价体系。通过系统的研究，立足于新高考，促进教学评价的创新发展，从而
使英语教学的评价机制在教育实践中实现科学化。

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