Page 140 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

一、课程标准对高中英语教师评价理念的要求

高中英语课程的一个基本理念是“完善英语课程评价体系，促进核心素养有
效形成”。课程标准提出的一条教学建议是“处理好教、学、评的关系，达到以
评促教、以评促学的目的”。此外，课程标准还提出了六条评价建议：突出核心
素养在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长；突出学生在评价中
的主体地位，关注学生的全面发展和进步；关注课堂教学过程，通过英语活动实

施各种评价；注重评价方式的多样性和合理性，切实开展好形成性评价；正确处
理日常评价与阶段性评价的关系，选择恰当的纸笔测试方法；发挥评价的反馈作
用，实现评价为教和学服务的目的。

首先，不能将评价内容局限于语言能力，文化意识、思维品质和学习能力都
是评价的对象。虽然目前关于这三个核心素养的测评方式与手段还不很成熟，但
可以通过合理选择语言材料、巧妙设置考点、科学设计考试项目和形式等方式直
接或间接地考查学生的文化意识、思维品质和学习能力，对于某些难以直接测试
的内容通过纸笔考试以外的方式考查。总之，高中英语课程的目标、内容和学业

质量标准都是基于核心素养制定的，不能因为某些核心素养难考就放弃对其的测
评，否则就无法知道课程目标的实现程度，也使本次课程标准的修订失去意义。
其次，评价要与教学一体化，贯穿教学过程的始终，成为教学不可分割的组
成部分。教师要依据教学目标和评价标准有意识地监控学生在学习过程中的表现，

诊断学生的学习困难，并提供及时反馈，帮助学生改进学习。为此，评价方式要
多样化，要以形成性评价为主、终结性评价为辅，定性评价和定量评价相结合，
通过英语活动实施各种评价，做到教中有评、评教结合。好的课堂往往难以区分
哪是“学习”、哪是“评价”，教、学、评融为一体。

最后，不可过分强调评价的甄别选拔功能而忽略其促学功能，不能一味地为
学生排名次，应重点关注学生的成长和进步，引导学生和家长用发展的眼光看待
评价结果；应辩证地处理好教学与考试的关系，避免为考而教、不考不教、以考
代教等过度应试的做法，杜绝“周周考、月月测”等滥用评价的现象，避免用题

海战术干扰正常的教学，尽可能少用或者不用高考的形式来开展日常教学评价。

二、课程标准对中学英语教师评价知识的要求

评价必须有目标，教学目标有不同的层级：英语课程总目标、阶段性课程目

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