Page 139 - 新课程理念下的中学英语教学研究
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第四章 中学英语课堂教学评价
第四章 中学英语课堂教学评价
第一节 新课程标准对教师评价素养的要求
课程标准是教材编写、教学实施和教学评价的依据，教学评价要“对标
（align with）”课程标准。教育部2018年1月颁布的《普通高中英语课程标准
（2017年版）》（以下简称课程标准）在“基本理念”“课程目标”“学业质
量”“实施建议”以及附录一等多个章节中对英语课程评价提出了明确、具体的
要求，相关论述约占课程标准三分之一的篇幅。从某种意义上说，这些对外语教
学评价的要求间接地道出了教师开展高中英语课程评价所必须具备的素养。
教育评价对确定教育发展方向至关重要，评价的指挥棒是什么，办学的导
向就会是什么样的。科学合理的评价有助于提高学生的学习兴趣、学习质量和学
习成效，在促进教师专业素养发展的同时，全面提升学校的教育教学质量。2020
年 10 月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提
出要“改革教师评价，推进践行教书育人使命”。在稳步推进教育评价改革的背
景下优先优化教师评价，不仅可以促进教师自身发展，还可以促进学生评价观转
变，乃至从整体上优化教育评价生态，助推“双减”政策落实。
教师专业素养发展评价改革应该关注教师专业化水平的提升，注重将过程性
评价和结果性评价相结合，以促进教师自身的成长。同时，教师自身必须具备较
高的素质，牢固掌握必要的专业知识。在现代社会中，精通所教授的专业知识已
成为衡量教师是否合格的重要标准。教师应该具备扎实的专业知识，并能够在教
学实践中活用这些知识。提高自身专业知识水平的关键在于不断学习，注重实践，
并不断总结经验。一名合格的教师要精通自己所教专业的知识，同时还要学习其
他相关的知识，掌握与自己所教专业有关的学科基本的知识结构，便于顺利开展
教学工作。
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