Page 144 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

英语素材，题材和体裁要丰富多样；尽可能提供相对完整的语境，使考试题型接
近现实生活中语言使用的实际情况；试题表述形式要规范，指令要清楚、简洁，
答题方式要明确；试卷结构要合理、简约，主观题和客观题所占比例适当。掌握

了上述技巧，我们方能科学地组织和实施本校平时的英语课程考试，合理制定评
分标准，恰当地提供考试反馈。

第二节 中学英语教学真实性评价的应用

一、真实性评价概述

在二语习得领域，真实性（authenticity）的概念是伴随交际语言教学法的盛

行而受到重点关注的。教师应在英语课堂中使用真实的语言，创造真实的课堂环
境。在二语教学中，真实性具有丰富的内涵，是发生在学习者与整个学习过程之
间的结果。在语言教学中，教学内容、学生、学习过程和在教室中发生的情景都

应该是真实的。另外，教师也在课堂真实性中扮演了重要的角色。真实性评价
（authentic assessment）的概念既与上述的“真实性”有重叠之处，又在教学评
价领域中以独立的概念出现。真实性评价是衡量学生学习效果的方法之一，它要
求学生在现实生活中进行一项有意义的活动。

霍华德·加纳德的多元智能理论为真实性评价提供了重要的理论依据。这些
智能包括“语言智能”“数理逻辑智能”“自我认识智能”等八项，它其主要特
点是认识了个人智力的多样性与差异性，重视个人发展与创造力的培养。因此，

真实性评价对评价主体、评价内容和评价方式提出了新的要求。从评价对象来看，
真实性评价注重个人在学习评价中的主观认识，注重学习者对所学的知识技能水
平、自我行为认知过程和自我学习能力的评估；从评价内容来看，真实性评价以
个体的多元智能为评价对象，打破以语言智能和数理逻辑智能为中心的传统；从

评价方式上看，真实性评价反对将以标准化的测试考察学习者的能力，通过多种
途径，在情境中实现对学习结果的一系列评价。
真实性评价以“真实性”为主要特征，这种真实性反映在两个方面：一是评

价任务的真实性。真实性评估的关键在于使学生能够将相关知识、技能、态度和
智慧运用于实际生活中的相关领域，展现其理解水平和对已有知识的驾驭能力。

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