Page 213 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第五章 中学英语与德育教学的融合

评价理念的推广再一次使教师了解到在评价中重视学生个体发展差异的重要性。
教师要在综合性评价的基础上完成评价指标的多样化，以满足社会发展对优秀人
才的新要求。
例如，在引导学生学习 Travelling Around 时，教师可以结合教学内容创建教

育性主题活动，让学生发挥自主性积极参与其中，如创建以旅行经历介绍为主题
的演讲活动。而教师在学生交际、实践的过程中不仅需要宏观把控课堂进程，还
要观察学生个体的优势和不足，如部分学生虽然英语成绩好但是口语表达弱，部
分学生虽然在课堂上容易走神，但是旅行经历丰富且积极参与演讲。教师应善于

运用多元评价形式，让学生认识到自身的优势，进而保持英语学习的积极性和自
信心。
传统式评价把考试作为唯一的评价方式，没有根据评价的目的、特性挑选相
对应的评价方式。教师过度重视教学活动的结果，而对教学活动过程缺乏关注。

英语教学评价应倡导过程评价与结果评价紧密结合，即教师在教学评价中既要关
注结果又关心过程。也就是说，在现代化高中英语教学中，教师应重视将教学评
价重心慢慢转向关心学生学习、思考和探究的过程，关注学生在每个阶段的发展
情况。因而教师要善于依据不同的评价内容和目标选用不同的评价方法，如创建

学生上课成长记录等，提升评价的实效性。
例如，在 Sports and Fitness 教学过程中，教师不仅应关注学生对知识的掌握
情况，还要重视学生在学习中遇到的难点、重点，以及在深入学习和探究中获得
的情感、技巧和思维的发展。教师应重视借助丰富的教学形式优化学生学习过程，

如结合情景剧表演的形式创建交际语境，让学生结合重点词汇、语法进行交际对
话，在丰富的实践活动中锻炼学生的语言运用能力和口语交际能力。优化教学形
式是英语教学创新的重要发展趋势，也是教学评价多元化的载体，教师应转变教
学评价观念，关注对学生学习过程的评价，优化评价质量。

二、中学英语德育评价

目前，随着国际间经济迅速发展，各行各业都片面追求发展速度，背离了事
物发展的客观规律，教育也不例外。功利化现象已经在小学、中学、大学教育等

阶段，各阶段教育的功利化严重影响了整体教育质量。学校为了提高本校的声誉，
在中高考后多发布一些状元排名，他们以成果数量作为最终的评价标准，导致许

205