Page 47 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第一章 中学英语智慧课堂的构建

生主动要求学习的基础上。英语教学活动的发展最重要的决定因素不是课程时间
的长短和教师的能力，而是学生的参与度和学习效率，即“有意义程度”。把信
息技术和英语教学活动有效地进行整合，形成了一种新的英语教学情境，有利于
激发学生的学习积极性和新鲜感。

（六）注重教师教学能力提升
如何建构中学英语智慧课堂，实现信息技术与英语教学的融合，关键在教师。
如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何
实际意义。因此对英语教师进行具有学科特色、有针对性的培训显得尤为重要。

培训应包括两方面：一是信息技术、教育技术培训；二是围绕英语课程改革开展
信息技术、教育技术培训和新课程标准的学习。培训方式应该灵活多变，同时在
教师培训中，要教给教师的不是简单的理论和技术分开的英语教学知识，而应注
重技术与学科相结合。工作与学习的矛盾是一直困扰各类教师培训的一大难题，

过多的培训，往往会打乱正常的英语教学安排，影响培训效果。现代远程教育作
为一种新的手段，可以克服时空限制，让教师学习工作两不误。在信息技术时代
下教师可通过远程培训进行学习，教师只需打开电脑，根据自身需求，学习自己
感兴趣的学习内容。学完相关内容后，再通过问卷、在线讨论、案例设计等形式

多样的作业及时巩固所学知识。
（七）努力建构真实智慧课堂
在各种展示课、公开课中，智慧课堂信息技术在课堂上的使用调动了学生的
英语学习兴趣，调节了课堂气氛，促进了英语教学目标的达成，给传统英语课堂

吹来一阵春风，让听课教师赞不绝口。但回到常态课时，教师依然是一支粉笔、
一本书，难觅智慧课堂的影子。教师在展示课和常态课上截然不同的表现，让智
慧课堂在课堂中的应用推广速度趋于缓慢，只有等到重要场合才拿出来用一下。
广大英语教师要提高自身信息技术素养，首先需要加强对老师的培训，让老师体

会到产品给他们带来的好处，明白信息化也是未来发展趋势，愿意主动尝试。摒
弃“高大上”，遵守实用原则，结合日常英语教学实际和学情，先易后难，循序
渐进，实现信息技术与英语教学的“无缝对接”。让智慧真正走进课堂，实现常
态化智慧课堂。

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