Page 50 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

Nation 和 Coady 研究了词汇与阅读的关系，强调在具体的语境中，让学生根据上
下文的内容猜测词义，进而习得词汇。同时期，情境教学法逐渐盛行，此方法是
语言学家 H.EPalmer 和 A.S.Homby 共同提出，他们认为应该在一定的情境中进
行词汇教学，学生在有意义的情景中学习词汇，能够提高学生对英语学习的兴趣

与热情。因此，教师应该在一定的情境下精心设计课堂活动。此时，在整个外语
教学的体系架构中，词汇的作用是相当重要的。二战期间，研究者建立了听说法。
这种教学方法重视口语交际能力的培养，但大量的机械练习不利于学生创造性思
维的发展。

1957 年 N.Chomsky 在 Syntactic Structures 此书强调语义的重要作用，并提出
了语言能力和语言运用的区别。在这样一种教学模式的影响下，D.Hymes 在 20
世纪 60 年代界定了交际能力的概念。他认为词汇教学的关键目标是培养学生的
语言交际能力，但是交际教学法仅仅处于发展阶段的初期，词汇教学还没有引起

人们广泛的重视。20 世纪 70 年代，交际法逐渐盛行起来，交际法注重词汇学习
的运用。Wilkins（1972）认为语言的流畅性比语言的准确性更为重要，鼓励学生
把所学的词汇运用到语言交际中，学习者接触词汇的次数增多，自然而然习得所
学词汇。教师应该提供给学生更多语言交际的机会，帮助学生更好地理解所学词

汇。Nation（1982）为词汇教学提供了一定的实验数据，为词汇教学的方法和技
巧以及词汇学习的途径等指引词汇教学的方向。Hague（1987）指出建立心理形
象的词汇教学方法，通过比较、对比在新知与已知信息之间建立联系，有助于学
生深刻地理解所学词汇。Nattinger（1992）主要对当时背景环境之下的词汇教学

的发展趋势和发展方向进行了分析，与此同时，还专门针对课堂词汇教学方法和
技巧进行了整理活动，这些技巧主要可以划分为理解性技巧以及生成性技巧两个
不同的类型。理解性技巧包括构词法、词形组合法、语境法等，生成性技巧包括
语义系列法、情景系列法、混合语言法等。之后，德国学者 J.Tries 提出了语义

场理论。语义场理论认为，对于一门语言中的某些词语属于一个共同概念的范畴，
这个共同概念被称为语义场。
在 21 世纪的背景之下，词汇教学被给予了更多的重视。2001 年，Coady 和
Huckin 两位研究者共同出版了《第二语言词汇习得》，重点探讨了第二语言教

学中词汇教学存在的问题。在第一部分，重点对第二语言词汇教学的方法进行了
回顾，分析了阻碍阅读理解的几个问题，包括词汇量不足、猜测词义的能力不强

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