Page 51 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第二章 新课程理念下中学英语基础教学

和对具有迷惑性词义的误解，从而提出了一个顺利阅读的最低词汇量标准。对母
语和第二语言文字形态差别对词汇理解的影响进行了对比，指出词汇教学课堂精
心设计的积极价值和核心作用。
在第四部分中，重点分析了词汇教学方法。在第五部分阐述了教学策略、

词汇规模、语境习得等实证性研究领域的问题。Virginia French Allen 在 2005 年
出版了《词汇教学技巧》。作者阐述了词汇教学的技巧，强调词汇教学应有良好
的语境，全面培养学生的自主学习能力和自主探究能力，讨论构词法的学习和词
典的使用，而且教师还要注重丰富情景的创设，让学生更好地理解词汇的内涵，

提高词汇教学的效果。Paul Nation 在 2007 年出版的《词汇教学设计》，采用一
些篇幅比较短小的文章，对如何开展词汇教学活动、精读活动、泛读活动等进行
了一些探讨。与此同时，专门探讨了猜测词义的教学策略，他所提出的这些方式
都是比较简单而且非常有效，这对于中小学英语课堂教学有着很大的帮助。Ruth

Garins 和 Stuart Redman 在 2009 年编写得《如何提高词汇教学成效》，分析了教
师词汇教学方法使用不恰当的问题。2011 年，Scott Thornbury 出版了《朗文如何
教词汇》，运用比较容易理解的文字的形式和案例分析的形式对词汇教学进行了
综合地分析，探究了词汇的内容和词汇教学方法以及词汇测试的方法等。

很多研究者也专门对学生在写作过程中词汇应用的情况进行探索，
ChristinaL.Dobbs 和 Devin Kearns（2016）选择 150 名左右的学生作为研究对象，
对 25 个词汇的使用情况进行了数据调研和整理分析。通过研究可以看出，学生
在写作过程中对于高频词汇的应用概率比较高。因此，教师在词汇教学的过程中

应该把握重点。Dakhi（2017）强调词汇的功能性，发现词汇是培养学生语言交
际能力以及学习能力的基础，教师词汇教学的材料、方法影响学生词汇学习的深
度。Mairin Hennebry（2017）研究听力教学中的词汇教学时，选择 262 名学生听
力后的词汇学习情况进行调研和分析，发现附加词汇的教学方式更能够提升学生

的词汇识别能力。Sobcazk Justyna（2019）在研究活动当中，把利用因素记忆词
汇和以音节为单位记忆词汇所呈现出来的效果进行比对，发现词汇学习之后，隔
一段时间进行复习才是关键。通过整理分析国外的研究者在词汇教学领域的成果，
我们可以看出，他们基于不同的研究视角出发，但是目标都是高度一致的，都是

为了能够让词汇教学的质量和效率得到进一步的提升。国外研究者的研究成果为
中国研究者的研究指明了方向。但是，我们不能够过度地效仿，而是要根据中国

43