Page 55 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第二章 新课程理念下中学英语基础教学

键词来帮助记忆，并不适用所有词汇的教学。教师应找出新旧知识的联结点，利
用音近、形近或意近的旧有词汇自然地引出新的词汇，使新旧词汇有机结合。五
是词汇表呈现方式。充分利用学生记忆普遍具有短时大量强化的优势，在较短的
时间段内集中突破一大批目标词汇量。但如果没有随后的反复巩固，记忆效果很

难长期保持，所以应重视对词汇表里的词汇高频次呈现。
（三）中学英语词汇教学存在的问题
教学方法相对单一。对中学英语进行教学时，根据英语词汇教学现状来看，
不少教师所应用的教学方法比较传统，常见的有“填鸭式”教学方法、讲授教学

方法以及传递式教学方法，利用传统教学方法能够取得一定的教学效果 . 不过，
还不能够顺应时代发展要求。在“互联网 +”的背景下，传统教学方法无法满足
学生学习需求，对教学结构以及课堂纪律都无法进行有效的优化和掌控。不少学
生在学习英语词汇时采用自学方法，在课堂中仅学习自己感兴趣的内容，教师的

指导教学作用为能够得到充分地发挥。如果学生自学能力比较差 . 这很容易影响
学生英语词汇学习效果，既无法掌握词汇用法以及发音，也无法对其进行灵活
应用。
轻视培养学生思维能力。对中学英语词汇进行讲解时 . 有些教师能够对词汇

结构进行深入的讲解，不过在词汇记忆方面，有些教师会让学生采用直接记忆方
法，为能够对思维理解 . 记忆方法进行合理的应用。在这种形势下，学生很难实
现高效、长效的记忆结果，即使学生能够短时间记住英语词汇 . 但是用不了多久
就会遗忘。在生生应记英语词汇的方式下，学生也无法养成良好的学习习惯，对

学生综合素养的提升十分不利，限制的学生的思维发展。
学生学习观念存在问题。对英语词汇进行学习的过程中，有些学生认为在课
下时间自己就能够完成词汇学习目标，所以在课堂学习中经常会玩手机，又或者
是放弃听讲。在错误的学习态度影响下，学生不能够掌握词性规律，更无法形成

逻辑记忆，相同词汇的不同形式不能够完全的掌握，这样就会影响学生词汇量的
积累。教师也未能够对学生的学习观念进行培养，改良学生学习态度，这样所带
来的负面影响较大，对学生日后学习以及学习习惯的养成都十分不利。
学生学习英语相对被动。在学生进入中学学习以后，已经具备了一定的英语

知识点 . 但是在英语知识点学习的过程中学习的兴趣仍然存在偏低的情况 . 很多
学生在学习中对于英语的单词掌握数量偏低，主要是学生思想上出现偏差，认为

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