Page 76 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

调整教学内容、选择教学法。学生对语法教学的刻板印象和畏难心理，往往源于
教师语法教学的内容和方式不适合学生；四是具体语法内容，不同语法项目的运
用范围、重要性、理解难度、详细掌握所需时间等都有所不同，需搭配不同的教
学策略，各种语法现象不可能都用同样的教法。此外，教师自身的知识储备、思

维特点、教学风格等对教学法的选择也有重要影响。

四、中学英语语法教学创新路径

（一）采用多样手段，增强语法教学的趣味性
语法是结构性、规则性较强的语言知识，单纯的语法讲解很容易让学生产生

枯燥感，挖掘语法教学的趣味性可以弥补这一不足。中学阶段应把语法教学融入
歌曲、歌谣、游戏、图画、猜谜、绕口令、角色表演、竞赛等活动之中，寓教于
乐。高中阶段的语法学习可以与诗歌、故事、电影、名著、名言、演讲等形式结

合起来，结合信息化的技术手段，以音频、视频、线上线下交互的形式把语法知
识的学习渗透到不同的生活情境、丰富的语篇材料和多样的活动之中。这样的语
法教学能充分激发学生的积极性和参与性，让语法在有趣的课堂中灵动起来。
（二）积极创设语境，提高学生的交际能力

所谓语境，简言之，就是理解与使用语言的环境。近年来，语言学家和教育
家们纷纷关注语境一词，语境已成为语言学的重要构成。1935 年，马林诺夫斯
基在对语境充分研究的基础上，对其进行合理的划分，其分别为“情景语境”与“文
化语境”，这是最早的语境划分。1944 年，我国著名学者胡壮麟把语境分为三类，

其分别为“语言语境、情景语境和文化语境”。语言语境是指在交际过程中，某
一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，包括书面语
中的上下文和口语中的前言后语。情境语境是指发生言语行为时具体的实际环境，
包括言语参与者、时间地点及话题等因素。文化语境是指言语交际相关的社会文

化背景，包括文化习俗和社会规范两方面。
1993 年，语言学家 Kramach 最先提出基于语境的语法教学模式，换言之，
也就是语境教学法。因为语境在语言活动内占据核心地位，其交际实际包含的内
容、形式等存在一定的联系，因此，不管是在进行英语教学环节时，还是指导学

生展开语言分析活动，抑或是阅读训练环节，都离不开语境营造下的环境。教师
在教授学生的过程中必须将学生、语言信息等放置在具体的语言环境内，以此来

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