Page 72 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

教学缺乏实践性。教师脱离语境和语篇讲授语法，课堂缺乏交际实践活动，
导致学生虽然记住了许多规则，却不能在交际中自如应用语言。
第三类教师是犹豫徘徊的观望者。他们学习了新的课程理念，看到了传统语
法教学的种种弊端，意识到语法教学改革的必要性，但对怎样改一头雾水。由于

缺乏现成可套用的新模式，他们又缺乏探索意识和行动能力，只好“穿新鞋，走
老路”，重新回到传统语法教学的课堂教学模式中。

三、语法教学的基本原则

欧美外语语法教学的理念和方法路径一直随着语言学、心理学的发展和教学

目的侧重点的转变而发展变化，例如十八至十九世纪的语法翻译法，二战后的情
景法和结构法，克拉伸（Stephen D.Krashen）提出的通过“可理解输入”学习语法，
功能语言学提倡的结合语篇表意功能教语法，社会语言学强调的为了“正确地用

语言做事”而学语法规则等等。从整体发展趋势看，语法教学是从注重规范性、
系统性和重视语言形式规则，朝着综合语义、语境、语用因素，把语言的形式规
则与语篇意义和交际功能结合起来的方向发展。受此影响，我国中小学英语语法
教学的理念也在变化发展，在新出版的课程标准和教科书中都有所体现。概括地

说，中学英语语法教学应遵循以下三个基本原则。
（一）为能力和素养而教
中学英语课程中的语法教学，目标不是单纯记住英语语法规则或掌握语法知
识体系，而是发展学生对英语语言的理解和表达能力。语法教学之所以被诟病，

很多时候是由某些脱离语境和意义而死记硬背条文规则的教法造成的。
因此，语法教学应该紧密结合听、说、读、看、写等活动，促进理解和表达
能力的发展。2017 年版普通高中英语课程标准提出了语言能力、文化意识、思
维品质、学习能力等核心素养目标，落实英语课程目标的过程中，应该发挥语法

教学应有的重要作用，除直接服务于学生语言能力的培养外，语法教学还可以帮
助培养思维能力、提高学习能力，语法规则的学习本身就涉及归纳、综合、抽象、
对比等思维过程，良好的语法素养也是学生未来进一步学习外语和其他相关学科
的基础。为培养运用能力而教语法，需要特别关注学习者“语法意识”的培养。

语法意识是学习者对语法形式和意义的客观注意、主观感受及认知分析，既是学
习者对语法特征及其隐含意义的有意注意，也是学习者对语法学习过程、内容的

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