Page 77 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第二章 新课程理念下中学英语基础教学

营造优质的学习环境，让学生身临其境地感受语言活动发生时对应的各类语境。
这种基于语言环境，培养学生运用语言的能力，进而促使学生能够在各种语境下
精准表达自身想法，这类教学模式为“语境教学法”。
语境是一种科学化的教育理论，迎合了语言教学的内在规律，同时也考虑到

了学生的语言学习特征。英语教师必须首先意识到语境在语法教学中的价值。
语境可以丰富课堂内容，激发学生学习动机和兴趣。中学阶段的语法知识点
较多，程序上也更为复杂。中学生刚开始接触语法，这个阶段若引导得好便能学
得很透彻，为将来的英语学习打好基础。反之，则会使学生失去兴趣，打消英语

学习的积极性，所以有效语法教学方式的重要性不言而喻。改变传统的孤立讲授
语法规则的方式，结合语境来讲授语法，能使授课效果更加明显。
以冀教版八年级上册 Unit5“My future”的语法教学为例，通过分析本单元
内容，语法聚焦“情态动词 might、would 的用法”，导入环节教师可先播放视
频或照片谈论自己年少时的梦想：“When I was young I had a dream.I hope to be

an airplane pilot.That would be a cool job because I would help people travel all over
the world...”诸如此类，教师若从自己的亲身经历或学生感兴趣的事件，抑或是
热点话题着手，这些情境来源于生活，使得知识更加形象具体，容易使学生产生

代入感，从而激发学生的兴趣，不仅可以提高课堂效率，也可以增加学生学习语
法的热情和关注度。
语境可以帮助学生区分容易混淆的语法规则。著名教育学家布鲁姆指出：“成
功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言

材料。”学生无法正确地使用语法规则最根本的原因就是并没有完全甚至根本不
能理解语法规则的概念及意义，导致混淆现象频频发生。在英语教学过程中，教
师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。
语法形式的选择取决于具体语境中所表达的语用意义，教师首先应该积极培

养语境意识，不断学习语境理论的相关知识，重视在语境中呈现新的语法知识，
将语境理论与英语语法规则相联系，用语境理论来指导具体的语法教学，并在教
学过程中不断反思，改进，探索更加合理有效的基于语境的语法教学方法。
结合语篇设计语境，提高语法学习效果。新课标提出了由主题语境、语篇类

型、语言知识等六要素组成的英语课程内容，语篇不仅承载着语言知识和文化知
识，同时也传递文化内涵、价值取向和思维方式。语篇是包含一定语境的多种语

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