Page 82 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

一定的听力能力。因此，中学英语教学中的英语教师要注重学生听力水平的培养，
重视听力教学。
（三）中学英语听力教学的要求
中国《中学英语新课程标准》（2017 版）明确提出对学生听力能力的要求，

规定学生完成中学阶段的学习后，听力能力要达到五级水平，其中包括学习者经
过一段时间的英语听力训练后能够通过讲话者的语音、语调或者重音判断并猜测
讲话者的想法和意图、能够听懂学习者熟悉的话题并从中提取重要、关键的信息
和观点、学习者在听的过程中能够借助语境的帮助克服听力内容中陌生单词的障

碍和语言障碍并理解听力内容的基本观点、听懂欧美国家人士在正常交流语速下
的故事和叙述内容并能用合适的方法对其做出反应。听力活动是交际活动的基本
形式，不管是中考改革增加听力所占分值还是英语课程标准中对听力提出的明确
要求，都体现了中国教育部办公厅对英语听力的重视，更加关注学生语言的综合

应用能力的提高。
（四）听力教学内容
1. 听力知识
听力知识内容包括语音知识、策略知识、文化知识、语用知识等。语音知识

不仅是语音教学的内容，而且是听力教学的内容，因为听力的首要任务就是语音
解码。因此，学生有必要掌握发音、重读、连读、意群和语调知识。
2. 听力技能
（1）基本听力技能

根据学生特点以及不同教学阶段，听力教学技能的目标是不同的。听力技能
主要包括以下内容。
辨音能力。辨音能力是听力理解的最基本能力，包括音位辨别、重弱辨别、
意群辨别、语调辨别、音质辨别等。

交际信息辨别能力。实施有效交际的关键之一是培养交际信息辨别能力，包
括辨别新信息指示语、例证指示语、话题终止指示语等。
大意理解能力。大意理解能力通常包括理解谈话或独白的主题和意图等。
细节理解能力。细节理解能力指获取听力内容中具体信息的能力。

词义猜测能力。词义猜测能力指借助各种技巧猜测谈话中所使用的生词、难
词等未知表达方式的能力。

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