Page 85 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

二、中学英语听力教学现状

听力能力是语言学习的关键技能，也是英语考试中的重要考查部分。然而就
目前来看，英语听力成为制约许多中学生英语学习的瓶颈，反映出了现阶段英语
听力教学和学生自身所存在的一些问题。

（一）影响英语听力的因素
1. 语言因素
语言因素指外语学习者在语言学习过程中必须具备的综合因素。它包含语言

学习能力、语用语言知识以及社会文化知识水平。这些因素是学习者能力习得的
前提条件。语言学习能力是指听者对所学习语言直接迅速地感知能力，有意识长
时间获得筛选有用信息，监控语言输入的注意力，以及储存和再构记忆能力。它

是听力理解能力的基础，学习者只有通过语言能力才能获得语言知识。要很好地
掌握并应用第二语言，就得掌握足够的语言基础知识，这些知识是一技能形成的
前提。相应的是，英语基础知识便是听力能力得以提升的基础，主要表现在语音、

语调、词汇、语法等方面。如果语言基础薄弱，比如词汇积累有限，发音混淆，
那么储存语音资料缺失或者不准确，导致声音信号不能识别和转化成语义信息，
妨碍学生听力能力发展。通常认为，听力能力发展水平的高低取决于语言知识的
储备量。

听者的社会文化知识也同样重要。语言是文化的载体，语言不能脱离文化而
存在。各种语言本身只能在语言所处的文化背景中才能被充分认识，语言和文化
总是被一起研究。语言的学习并不是缺少文化内涵的单一语言知识的学习，如果

听者没有文化背景知识积累，母语与英语两种语言所包含文化差异会对听力理解
产生显著影响，常常会造成听者听得懂单词，却不能理解完整句意的现象。这就
要求听者在日常学习中积累该方面的知识，包括颜色、动物等词汇及其文化内涵，
英美西方国家风俗习惯及历史、地理、人口等概况，西方宗教传统和文化价值体系。

文化背景知识的储存量增大，将有助于听者利用英语成语和典故等，敏锐地判断
获取正确信息，深层次理解听力材料所要表达的内涵，听力理解能力不断提升。
语用知识（如语音，语法结构等）和背景知识对许多学习者来说是听力过程

中最棘手最难掌握的技能。即使听者埋头背诵大量单词词汇，但在听力中有可能
因为缺乏语用知识分辨不出连读词汇；听的内容一闪而过，地道的习语和社会风

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