Page 83 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

推理判断能力。推理判断能力指对谈话人之间的关系、说话人的意图、情绪、
态度和言外行为等非言语直接传达的信息，通过推理判断其深层含意，进而理解
说话人的意图、谈话人之间的关系、说话者的情感态度等的能力。
预测下文能力。预测下文能力是指对谈话下文所要出现内容的猜测和估计，

从而确定事物发展顺序或逻辑关系。
评价能力。评价能力是指对所听内容进行评价，表达自己的观点的能力。
记笔记。
根据听力要求选择适当的笔记记录方式。适当的记录方式有利于听力信息的

获取。
选择注意力。根据听力的目的和重点选择听力中的信息焦点。
（2）听力技巧
一般情况下，技巧和技能可以互换使用，技巧和策略也可以互换使用。例如，

在听不同的文章当中，理解大意可能是一个听力技能，也可能是一个听力技巧或
听力策略。
（3）听力理解内容
听力理解包括字面意思的理解和隐含意思的理解，其理解过程主要由辨认、

分析、重组、评价和应用五个要素构成。任何级别的听力教学都必须经历由辨认
到分析再到应用的一系列过程，然后才能逐步提高听力能力，否则就无法完成有
效的听力教学。
辨认。辨认属于第一层次，是后面几个层次发展和提高的基础，主要涉及语

音辨认、信息辨认、符号辨认等方面。教师可以通过正误辨认、匹配、勾画等具
体方式训练和检验。
转换。信息转换属于第二层次，要求学生能够将听到的信息转化到图、表中，
其中涉及对信息的分析和笔头输出。这个阶段要求学生可以在语流中辨别出短语

或句型，以此对日常生活中的谈话内容有大致的理解。
重组与再现。第一层次、第二层次属于信息获取，第三层次则要求学生用自
己的语言重现组合获取信息，通过口头或笔头方式表达出来。在这阶段，学生的
困难往往是对某些话题有关词汇不了解，教师在教学中应使学生大量接触相关词

汇，并组织学生根据所填写的图表进行复述练习等活动。
社会含义。听力应为交际服务，而交际需要有效得体，那么社会含义的理解

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