Page 84 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

就成了交际的关键。听力材料中可以涉及不同语言形式的多个场景，让学生将描
述和图片场景匹配。
评价和应用。评价和应用要求学生不仅要理解信息，转述信息，还能够用自
己的语言对信息进行评价和应用，属于听力的最高层次。简单的听并不是目的，

听是为了明确说话人的意图，进而与之交流、交际和沟通，或解决问题。因此，
评价和应用是听力教学中力图达到的一个目标，教学中可以通过讨论、辩论或解
决问题等活动进行。
（五）听力课的性质

听力是指人们利用听觉器官，接受语言声音信号并理解其意义的能力。英语
教学中的听力课，就是一门提高学生听力技能的训练课，所谓的听力技能是指借
助声音形式来理解话语的能力，它包括识别语音、理解词义、句意、篇章等。近
几年来，随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求。《新课标》中

把义务教育阶段的课程目标分为一、二、三、四、五级，分别对应学校学制中的
三和四年级完成一级目标；五至六年级完成二级目标；七至九年级分别完成三、
四、五级目标。本次修改完善的标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策
略和文化意识等五个方面分别提出了五个不同级别的不同目标要求。从课标的总

目标和分目标的具体要求来看，中学阶段不同年级在听力训练方面应该有不同的
侧重点。
在教学方面，七年级应该侧重语音知识的学习和训练，例如连读、重读、弱
化、同化、浊化、失音、混同、爆破、失爆等。为了能正确的听，必须从词的发

音开始。听觉理解只有在学习者已经形成足够强的与词语意义系统相关的知觉操
作单位才是可能的，即当发音的词的形象已经形成时才是可能的。此外，教师要
加强对学生语音语调的训练，通过这些训练可以使学生对单词的读音更加熟悉，
提高学生对连读、弱化、爆破等语音的敏感度，而且还能增强他们对“听”的信

心和兴趣，减少听力的障碍。在七年级的语音训练中，学生对英语的发音会逐渐
习惯，而且可能他们自己的发音也开始贴近规范。在此基础上，八九年级的听力
教学应侧重对学生听力学习策略、技能和方法的指导和训练。要求中学英语教师
鼓励学生通过积极尝试，掌握自我探究、自我发现和主动实践的学习形式，形成

具有中学生特点的英语学习策略，同时要求教师学生学习的过程评价，该评价体
系由形成性评价和终结性评价构成。

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