Page 88 - 新课程理念下的中学英语教学研究

R 新课程理念下的中学英语教学研究
esearch on English Teaching in Middle Schools under the New Curriculum Concept

（三）听力学习心态不端正
应试不仅是对学生能力的检验也是对心态的考验。许多研究表明，情感因素
会影响学习者的学习过程，而焦虑是语言学习中复杂且具有一定影响力的情感因
素之一。听力通常是极易失分的部分，也一直被看作最易引起外语学习者焦虑的

技能之一。学生往往对自身听力能力缺乏自信，对听力产生紧张甚至恐惧心理，
影响听力水平的正常发挥。田建菁通过对部分初三学生进行调查分析，发现听力
焦虑水平确实影响着对听力的理解程度。大部分学生都表现出中等程度的听力焦
虑；中等听力水平及较低听力水平的学生占多数；被试学生的听力焦虑水平与其

听力成绩间也呈显著的负相关。

三、中学英语听力的教学策略

（一）重视培养学生对听力的兴趣

只有对英语听力产生兴趣，学生才会认真地听，给学生输入的听力内容也才
会发挥作用，才有利于提高学生听力技能。平时我们常常听到，有些学生一听到
上课进行听力训练，就会产生一种恐惧感，原因是对听力内容听不懂，更谈不上
完成听力任务，就想要放弃听力训练，因此，教师培养学生对听力的兴趣很重要，

如果学生对听力感兴趣，就会积极地听，自觉地听。教师可找一些有趣、幽默的
故事，或令人心情愉悦的听力内容，让学生每天听一点，播放的语速慢一点，让
学生听得懂。学生觉得很有兴趣，就会想要多听。教师根据幽默故事，设计有效
的题目，要求学生听三遍短文，听后填词，所填单词尽量字母不要太多，学生答

题更容易，更有利于激发学生兴趣。有的同学爱好体育，教师可以安排其多听一
些有关奥运会、世界杯足球赛或体育明星的听力材料。有的同学爱好音乐，可以
多听一些世界著名歌曲，学着唱或者听有关介绍著名音乐家故事的听力内容。有
的同学对旅游感兴趣，可以多听有关世界风景名胜的内容，如中国长城、安徽黄

山等。教师设计题目，学生听短文判断正误，题目尽量简单，让学生都答对，使
学生有一种成就感，进而慢慢喜欢上英语听力，这样的教学方法有利于充分发挥
学生的潜能，提高学生的英语听力技能。
（二）重视培养学生模仿标准语音、语调并朗读

培养学生学习准确的发音，听力才能变得容易，听得清楚。怎样做到准确发
音？师生充分地利用教材的对话和课文内容的录音，培养学生认真地听和模仿。

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