Page 89 - 新课程理念下的中学英语教学研究

第三章 新课程理念下中学英语听说读写教学

课堂上教师先播放一遍，学生边听边模仿跟读，有时，教师可播放一句，暂停一
下，让学生跟读，有的句子比较难，多听几遍，多跟读，间隔一些时间再播放第
二遍，这样学生听起来不会觉得枯燥无味。课余时间，学生可以听一些英文歌曲，
学着唱，模仿其发音，这既可以缓解学生学习压力，也有助于其放松心情学生也

可以看英语电影，英文电影中演员发音比较地道有些语音语调很有趣，学生会不
由自主地模仿。另外，学生可以安排一些时间听美国之音，先从听慢速英语开始，
坚持一段时间，发音就会改善，再听美国之音标准英语，努力模仿跟读，慢慢地
就会达到标准的水平。

然后，教师要培养学生大声的朗读。学生大声地朗读既可提高语感又能提高
英语听力能力。而且，单词和句子会在脑海中留下深刻印象。朗读单词和短语时，
有些学生可能存在不会读的情况，需要同学或老师的帮助，因此，教师可以让学
生先听一遍，然后让会读的同学帮助不会读的同学，或者认真听跟读，跟读一段

时间，不会读的同学也慢慢会读了。朗读课文时，课文句子通常比较长，学生反
复地大声地朗读几遍，有些句子就会脱口而出。书读百遍，其义自见，学生想要
听得懂，听得容易就要多朗读，多积累。天才在积累，积累知识相当重要，教师
要培养学生常归纳、积累词汇，把同类或类似的放在一起，便于朗读和记忆。如

运动、球类、乐器、疾病、职业名称等，同一话题的句子放一起，学生经常朗读，
句子读熟了，听了前半句，就可预测后半句说的内容。学生准确地朗读单词、句
子，便于理解听力内容。这样听力的难度也就降低了，学生更容易听得懂，更乐
意听了，更有利于提高英语听力能力。

（三）重视培养学生学单词和互相对话
听力的内容很多，教师应该为学生准备一些听力素材，教师还要培养学生熟
练地使用单词或短语，为提高听力技能做准备。教师可以充分地利用实物或图片
来讲解单词，使单词与图片建立一对一关系，学生看到实物会读、会拼单词，看

到什么图片想到什么单词。如教师可以利用多媒体播放交通工具图片，播放颜色
图片，学生一边看一边学习，这样学习，形象、具体、直观，充满趣味性。学生
看图片会说单词，听单词会联想到对应图片，然后，把单词放在句中学习，学生
做到词不离句，会利用单词说句子，而不是孤立地记忆单词，改变了传统的学习

方法。教材中图片很多，师生应充分利用这些图片，学习单词短语，然后，把它
们应用到听力训练中。

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