Page 103 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第四章 初中英语大单元阅读教学

刃有余，轻松应对，对提高英语学习效率大有益处。另外，英语阅读教学的目的，
不能仅仅局限于初中生对英语知识掌握了多少，更多的应是在阅读中锻炼学生的
思维能力。在教学中，英语教师要大胆将阅读与写作结合在一起，让学生在自主
阅读、合作探究的过程中发现问题并解决问题，在培养学习思维的同时，提高英

语学习效率。

二、初中英语阅读教学现状

（一）英语教学方式比较单一，影响了学生的学习兴趣
目前大多数初中英语老师所采用的英语教学方式都比较单一，不能从根源上

强化学生的阅读能力。首先，在传统应试教育思想的影响下，老师在教学过程中
对语法和词汇比较重视，阅读并没有受到重视，老师没有充分认识到阅读和其他
语法、词汇学习的紧密联系，使得阅读被分割成独立的知识点，不利于学生阅读

综合能力的提升，而且也会让学生在阅读时只关注重点语法和重点词汇，不能够
把握文章主旨思想。其次，也存在部分老师只追求学生对文章整体性的把握，而
忽视了重点词汇重点语法的分析，这也导致部分学生在阅读的过程中对长难句不
能够有效地理解，使得学生无法把握文章的意思。最后，在课堂教学中，忽视了
学生口语交际能力的培养。众所周知，英语是一门工具性学科，学习英语的目的

就是将来在现实生活当中与人进行交流和沟通，而交流和沟通则需要把自己的想
法通过语言表达出来。实际当中，往往存在这样一种现象，即大部分学生会写而
不会说，看到了一个单词或一个句子，学生知道它的意思，但不知道怎么表达。

究其原因就是在课堂教学中，没有注重对学生口语表达能力的培养。“哑巴英语”
成了当下大部分农村初中最常见的教学现象之一，为了应付测试，大都只注重结
果而忽视过程，从而导致学习英语的目的偏离。
（二）缺乏科学化的阅读技巧，致使阅读教学效率不高
通过开展阅读活动，能够帮助学生主动地获得信息。在阅读时，学生利用听觉、

视觉等主动地获取信息，并在脑中进行进一步加工，能够更好地理解阅读材料的
内涵和本质，但由于大多数学生在英语阅读教学中缺乏科学化的指导，不能够有
效地捕捉关键信息，关键信息处理的效果并不明显，从而导致学生对阅读材料的

理解不够深入。学生在阅读的过程中，不能够抓住关键词、关键句，对文章所表
达的意思有错误的认识，不仅会影响学生的阅读效果，而且还会影响学生对各知

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