Page 98 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

在学生互评后，基于单元主题意义，结合对应的核心素养四个方面的英语课
程学段三级（7~9 年级）要求设计了如表 3-2 所示的师评量表，对学生整个单元
的学习效果和核心素养达成度进行全面评价，并进行指导与反馈，以帮助学生达
成核心素养培养的目标。

表 3-2 师评量表

核心素养 评价指标
1. 能够在日常生活中积累常用的关于对规则的看法和理解的用语、交流信息的基
本表达方式（感知与积累）；
语言能力 2. 能够在听、读、看的过程中，围绕本单元语篇整体理解和简要概括关于规则的
重点信息（习得与建构）；
3. 能够围绕主题，运用所学知识，流利地与他人进行日常交流（表达与交流）
4. 能够通过阅读语篇获取、归纳关于规则的信息，进而运用所学知识描述规则的
差异，表达自己的价值取向（比较与判断）；
文化意识
5. 能够对规则的多样性持开放态度（调适与沟通）；
6. 能够欣赏、鉴别各类规则，形成健康的审美情趣（感悟与内化）
7. 能够多角度、辩证地看待规则和分析问题（观察与辨析）；
思维品质 8. 能够判断各种规则的异同，进而作出正确的价值判断（归纳与推断）；
9. 能够对不同的规则进行合理的质疑（批判与创新）
10. 具有积极主动的学习态度和较强的自信心（乐学与善学）；
11. 能够主动反思自己在本单元学习中的进步与不足，进而根据问题查找原因并加
学习能力
以解决（选择与调试）；
12. 能够在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（合作与探究）
依据核心素养、英语学习活动观等理念进行的单元整体教学设计遵循“以情
感为主线的主题化设计”“以问题解决为导向的活动设计”“以素养为导向的单
元持续性评价设计”思路，是促使学生核心素养培养落地课堂的有效路径。
【案例点评】

本案例基于主题意义，制定单元教学目标和课时教学目标，设计体现英语学
习活动观的教学活动，并通过持续性单元输出活动检测学生能否运用所学语言知
识、方法和策略，围绕主题建构并生成新的解决问题的方法，实现迁移，发展核

心素养，为我们提供了一种单元整体教学可借鉴的范式。
（一）基于核心素养培养，教学目标明晰、可操作、可检测
本案例不仅基于课标，通过主题范畴、语篇内容及学情分析，确定单元学习
主题，而且根据单元主题意义，整体安排课时，制订单元教学目标与课时教学目

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