Page 107 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第四章 初中英语大单元阅读教学

的大概意思和想法，教师根据学生的具体情况分组，以保证所有学生都能参与探
究，教师分组应注重分层引导。自主性阅读探究教学中，教师引导学生筛选出文
章的主题及重要内容，并结合筛选出的知识点进行分析，以加强文章的理解深度，
逐步加强对文章的理解。阅读过程中，教师引导学生掌握句式重点、词语表达方

式，分析写作的技巧与模式，强化学生的语感。随着学生掌握水平的不断提升，
搜索类似主题的文章继续进行自主阅读，学生的学习能力得到了增强，后期遇到
同类型的句式、文章也能应付，阅读效率明显提高。
（七）加强阅读任务设计培养学生的综合能力

在现实的英语教学中，由于学生的学习基础、学习能力等多方面的因素不同，
其学习效果和质量也不尽相同。为了保证学生学习英语知识的掌握和运用，在教
学中要加强阅读任务的优化与设计，使学生从各个方面加强和提高英语综合素质，
进而保证英语综合能力的提高。举例来说，在学习英语的时候，教师可以设计任

务来帮助学生持续深入和强化英语阅读。如果基础水平一般的学生老师可布置作
业，从文章中找出段落关键字、主题句并翻译出来；基础中等的学生可自主阅读
文章，了解文章的具体含义，并用自己的语言概括文章，达到锻炼学生理解结合
综合表达能力的能力；基础较好的学生教师将本篇课文作为基础，提出课文内容

的问题，或者以本文章的主旨来写一篇类似的文章，加强学生思维的发散，进而
不断提升英语的综合能力。在这种教学方法下，学生无论学什么基础，都能很好
地融入课堂，并从中获取知识，教师在指导学生提高英语水平方面起着重要作用。
但在指导过程中教师要评估和鼓励学生学习积极性，反思这种教学方法是否符合

实际的教学标准和学生的实际接受能力，及时发现问题并改正，确保英语阅读教
学的有效性。
（八）设计有趣的课堂导入，激发学生读书热情
英语科目属于语言类科目，涉及大量的语法、词汇、写作等，对学生的综合

素质有一定的要求。而英语属于外语科目，在实际生活中的应用相对较少，学生
难以养成持续练习和日常应用的习惯，使学生英语阅读难度加大，教学存在诸多
困境。为此，教师应注重对学生“英语爱好”的培养，让学生带着“热忱”融入
阅读学习，就能更好地按照教师的教学思路，走进课堂教学。

总之，随着经济的不断发展与进步，英语科目的重要性日益突出，新课程标
准下的英语教学更加注重学生英语综合能力的成长与发展，强调从学生兴趣、生

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