Page 105 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第四章 初中英语大单元阅读教学

它存在于我们的现实生活中。留学生和外籍教师之间简单的交流和联系，能提高
学生的英语口语水平，帮助他们提高自我，促进未来的阅读发展。
（二）扩展教材，提升英语思维品质
中学英语教师在教学过程中，各班学生的英语水平也参差不齐，为此，将课

文扩充，既满足了学生学习速度快、学习能力强的个性化需求，又是启发学生思
维、拓宽学生视野、增强知识储备的重要途径。中学英语阅读教学与思维型课堂
教学相结合，形成了“输入文本—运用思维导图—激活认知结构—产生认知冲突—
训练思维活动—建构新认知结构”的课堂教学架构。它不仅强调了学习者对英语

教材文本意义的一个分层表征，更重要的是，通过多层次的思维训练活动，使学
习者在吸收和顺应认知结构的过程中发展多种思维能力。课程设计紧扣“以学定
教，高效互动”的基本理念，在目标设定、教学过程、教学评价等方面，都要突
出学生为主体，尊重个体差异，以教师为指导，以教材为主要依据，尽可能合理

开发使用教材，以活动为载体，以任务为驱动，从而让学生学会将本课所学的词
组运用到自己想表达的意思中，有效地达到教学目的。
（三）改进教学方法，提高学生阅读能力
各个学生接受知识的能力各不相同，因此教师在培养学生兴趣的同时，也要

教授有效的学习方法。首先，要扩大学生的词汇量，教师要教授学生积累学生的
方法，也可以让同学参谋，活跃气氛。让彼此更加亲密。第一，教师可以让同学
们每个人准备一本笔记本，在进行阅读时要通读一遍，大致理解文章内容，再细
读。把握新词语，增加词汇积累，遇到新的句型要做记号和记下来，遇到不懂的

问题，要及时向老师询问或寻找资料解决，每读完后应有所收获。而且在早读的
时候，课后可以拿出笔记本进行复习，加深记忆。和平时一样，除了课内阅读外，
还要开展课外阅读，泛读各种类型的英语文章，了解不同的文化魅力，学习不同
领域的知识，日积月累，词汇量不断增加，不但阅读能力会提高，英语学习也会

变得很简单。其次，要提高阅读能力，提高阅读速度也是重点之一。教师可以要
求学生多练多读，增加阅读量，大量阅读不仅能增加一定的应用，而且还能了解
外国历史文化，增加阅历。还要提高阅读技巧，培养学生正确的阅读习惯，改掉
看书边查字典、反复阅读、逐句阅读的习惯。需要达到泛读和精读的结合。泛读

法就是在要进行阅读的时候，先大概浏览一遍，把握一下大概的意思，虽然开始
会有困难，但久而久之，速度自然会上升。

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