Page 135 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第四章 初中英语大单元阅读教学

接着根据问题，依照“感知大概念—逐步提取小概念—整合小概念—形成大
概念—应用大概念”的顺序设计学习活动。
1. 整体感知大单元大概念
借助动画片《米老鼠》导入主题，教师以开放性问题“What’s your favourite
Chinese cartoon ？ What’s your favourite foreign cartoon ？ Why do you like this

cartoon ？”激活已有知识和经验，整体感知大概念：影视作品与文化、卡通人
物形象与精神。
2. 逐步提取大单元小概念
首先整体了解文本，概括段落大意（a brief introduction of Mickey Mouse，the

main reason why Mickey Mouse became so popular，Mickey Mouse’s achieve ment），
培养整体感知信息的能力。其次理解细节信息，提取段落小概念。细读段落一，
回答“How did mickey mouse come out ？”，查找并概括出米老鼠产生的历程，

培养学生获取和概括信息的能力；以“What is Mickey mouse a symbol of ？”，
引导学生在影视作品和文化之间建立初步联系，提炼本段大概念——米老鼠是美
国文化的象征。依照此顺序分别提炼出第二、第三段小概念：米老鼠因为给人们
树立了良好的榜样而深受喜爱，米老鼠所透露出来的价值观一直影响着人们。

3. 整合大单元小概念
观看动画《花木兰》，整合全篇内容和各段小概念，梳理文章脉络，得出课
时大概念：卡通片作为一种文化象征，凭借其人物精神而取得成功并长远地影响
着人们的价值观。

4. 形成大单元大概念
整合本单元内容，进一步深化大概念：影视作品作为不同文化发展的产物和
象征，影响和塑造着人们的价值观，因此应该培养正确的影视品位。
5. 应用大单元大概念

创设真实情境，引导学生从动画产生的文化背景、人物精神以及对社会的
影响等角度，探讨影视作品取得成功的原因，并写影评；通过小组探讨“What
movie/sitcome ... do you want to watch ？”开放性问题，结合中外文化背景，谈论
自己关于影视作品的观点。

127