Page 140 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

做好教学设计，从简单的、容易理解内容入手，让学生产生写作兴趣，同时消除
学生对英语写作的排斥感和恐惧感，学生更愿意接触英语写作，写作积极性也会
随之提升。等到学生能够写出不同的句子或者段落，具备了一定的写作基础之后，
教师再适当增加难度，将写作题材引入写作训练中，要求学生根据相应的要求和

题材进行写作，通过这种循序渐进的方式，更好地锻炼和提升学生的英语写作能
力。例如，教师在开展写作教学的时候，首先可以有意识地让学生在平时的学
习过程中，不断积累更多字词句，其次结合具体的教学文章，类似《My nameis
China》等，引入读写结合模式，让学生在课堂上进行写作练习，包括“尝试运

用文章中的结构扩写句子”“完成自我介绍”等，通过循序渐进的教学，不但能
够提高学生对文章的认识和理解程度，还能更好地锻炼学生写作能力。
（三）引导学生正确审题，把握写作方向
目前初中生英语写作大多是命题写作，也就是根据给出的题目或者素材，结

合要求进行写作，所以在初中英语写作教学中，引导学生学会审题是非常重要的，
教师开展教学活动的时候，需要将审题贯穿始终，有意识地引导学生去分析题干
内容，确定写作要求和写作方向，从而更好地下笔写作，写作教学效果也会更好。
例如，教师可以多选择一些不同题型，在课堂上给学生展示，让学生尝试去分析

题干内容，审清题目，说出题目的要求以及自己的写作方向，并且鼓励学生主动
与周围的同学沟通交流，了解不同学生的不同看法，从而站在不同的角度去思考
问题，也能更快地理解题目的要求，写作能力得到锻炼和提升。此外，教师还可
以指导学生列写作提纲，也就是在审题之后，以写作提纲的形式，将自己想要表

达的内容、重点以及需要用到的短语、单词、语法等罗列出来，学生在写作的时
候，围绕着提纲进行写作，作文也能更加重点突出，学生的写作技巧也会更好。
阅读不是一件急功近利的事情，而是在长期的阅读累积中养成的学习习惯，由于
初中生主动学习的能力比较弱，学习中缺乏自主约束能力，所以教师尽量做到主

动出击，为学生制定一系列的英语阅读计划与阅读要求，促进以读促写教学工作
的开展。教师要放宽英语阅读的视野，以课内阅读＋课外阅读相结合的方式，进
行阅读习惯的培养。教师鼓励学生购买一些有助于提升阅读能力，促进写作的书
籍，要求学生做到每日阅读，阅读的篇幅不宜太长，但是一定要精炼，具备代表

性，阅读的故事情节也是学生喜欢的方面。不同阅读兴趣的同学可以买自己喜欢
的书籍，比方说喜欢童话类的学生可以选择《小王子》，喜欢奇幻冒险类的学生

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