Page 139 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第五章 初中英语大单元写作教学

量。完成写作后教师不能及时进行反馈。在学生写作过程中，及时的反馈是非常
重要的，尤其是对于初中生，及时反馈更能够调动学生的参与积极性。而当前很
多教师在学生完成写作后，不能及时进行反馈，这也是造成写作教学质量偏低的
主要原因。学生接触英语写作的时间不长，在这种情况下，很多学生的写作水平

参差不齐，而目前一个英语教师任教的班级通常都在两个甚至两个以上，教师的
教学任务重，在批改英语作文的时候，也就会更加重视语法和词汇，对于文章结
构、思想等重视度不足，导致反馈的效果往往也不太理想。学生存在抵触心理。
除了教师方面的原因之外，在造成写作教学问题的原因中，学生存在抵触心理也

属于主要因素之一，很多学生接触英语的时间不长，加上平时也没有良好的语言
环境，而相较于其他环节来说，写作难度比较大，这就导致很多学生对英语写作
存在畏惧和抵触心理，甚至会在写作的时候，将作文题目要点直接翻译，态度敷
衍，也没有足够的写作技巧，不利于学生写作能力的提升。

四、初中英语写作教学改进措施

结合当前英语写作教学中存在的问题，积极地开展改进措施也是非常重要的，
以下针对初中英语写作教学改进措施进行分析。
（一）利用仿写，帮助学生构建写作框架

在传统教学模式中，很多教师的教学方式比较传统，学生练习写作的机会不
多，学习效果也不明显。在这种情况下，想要更好地提高初中英语写作教学质量，
教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性，将写作教学与其他环节的教学结

合起来，充分利用仿写，通过仿写来引导学生熟悉英语写作技巧，灵活应用英语
词汇，锻炼和提升学生的英语写作能力。值得注意的是，教师在开展仿写训练的
时候，需要选择一些具有针对性的段落，并且引导学生分析段落结构和内容，更
好地进行仿写练习。例如，教师可以选择一些与学生生活息息相关的内容作为仿
写模板，然后让学生尝试自己的分析文章结构，再将“Firet、secondly、Last”

等连接词运用到段落中，让仿写段落更有条理性，还能帮助学生更好地梳理自己
的情感和看法，仿写训练的效果会更好，学生写作能力得到锻炼和提升。
（二）注意循序渐进，保证初中英语写作教学质量

英语是一门语言，而在语言学习中，想要让学习效果最大化，就需要遵循语
言学习规律。所以，教师在开展英语写作教学的时候，可以结合英语教学的内容，

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