Page 144 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

延续性。如七年级上册的 Unit1 This is me，八年级上册的 Unit1 Friends，九年级
上册的 Unit1 Know yourself。这三个单元都位于每册书的第一单元，均与人物介
绍相关，呈进阶的梯度。在 Thisisme 中，学生学习如何进行简单的自我介绍，
介绍包括年龄、学校、爱好、所在城市等信息。经过了初一一年的学习，八年级
的教材内容变得更加丰富。在 Friends 中，学生将学习如何介绍自己的好朋友，

包括朋友的外表、性格特征等，可以运用所学知识对人物进行较为细致的描写。
到了九年级的学习，在 Know yourself 中，Reading 板块介绍四个从事不同工作的
人物，涉及他们的工作特点、工作职责、职业操守等内容。在 Task 板块，学生
要学习写作一封正式的推荐信，内容涵盖被推荐人的性格特征、行事风格。教师
应指导学生认识到话题的延续性，持续地进行写作指导和训练。

综上所述，写作是初中英语教学的重要组成部分，在新课程改革环境下，初
中英语教师也需要及时进行改革和创新，因此，教师还需要引入仿写训练技巧，
帮助学生构建写作框架；同时教学过程注意循序渐进，引导学生正确审题，从而
更好地把握写作方向，保证初中英语写作教学质量。在初中英语教学中，我们英

语教师不仅要帮助学生掌握科学的单词识记方法，而且要培养学生良好的预习，
复习习惯；并有计划地指导学生英语阅读，扩大词汇量，增加学生已学单词的复
现率，进而提高学生综合应用语言的能力。

第二节 基于单元话题的初中英语写作教学

一、初中英语单元话题写作教学存在的问题

单元话题写作是基于阅读文本而进行的写作。阅读教学与写作教学是相辅相
成的。在初中英语阅读教学实践中，教师往往重视对文本内容的解读，忽视信息

传递的载体——语言层面的有机融入，写作教学往往为写而写、费时低效。这些
都不利于学生从阅读中高效地获得语言知识，提高写作能力。具体而言，初中英
语单元话题写作教学主要存在以下四个方面的问题。
（一）学生基础知识欠缺

从初中生的英语作文来看，存在着很多共性问题，如词汇使用不当、时态使
用不当、单复数形式错误、人称混乱等。另外，学生的英语思维能力较弱，在英
语表达过程中容易受到母语文化背景、词汇、语法和思维方式等的影响，作文中

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