Page 141 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第五章 初中英语大单元写作教学

可以选择《哈利波特》，学生自由选择，会让学生的阅读更加有动力。需要注意
的是，阅读的书籍需要以全英文的方式呈现。教师也可以在班级内放置一些英文
的课外读物，让学生在课余时间进行阅读，搜集学生在课间的碎片化时间。在阅
读的同时，学生需要设立一个英语好词好句本以及短语本，将自己在阅读过程中

发现比较好的英语段落记录下来，或者是一些新颖的英语短语，以中英双文的形
式摘抄，方便学生后续翻阅，运用到自己的英语写作当中，成为写作中的亮点。
教师要引导学生做到读后有感，读后留痕，增强阅读的效力，让阅读发挥出对于
写作最大的价值。同时需要学生家长方面在学生课外阅读时候的监督，才能够以

更加全面的方式进行以读促写教学。在初中英语教学中，我们英语教师不仅要帮
助学生掌握科学的单词识记方法，而且要培养学生良好的预习，复习习惯；并有
计划地指导学生英语阅读，扩大词汇量，增加学生已学单词的复现率，进而提高
学生综合应用语言的能力。

（四）塑造良好的写作氛围，提高学生英语单词运用能力
初中生处于青春期，在这个时期，周围环境对学生的影响比较大，在这种情
况下，如果学习氛围不佳，很容易影响学习效果。所以教师在改进写作教学的时
候，需要更加重视写作氛围的营造，让学生能够快速地沉浸到写作教学中。同时

教师应该有意识地引导学生灵活地运用单词，尤其是在单词讲解的时候，可以通
过扩展句式、组词等方式，提高学生的单词运用能力，同时也能为学生营造一个
良好的写作环境，培养学生的写作意识和能力，久而久之学生写作积极性更高，
学习效果也会更好。例如，教师在讲解单词的时候，可以让学生尝试利用这个单

词造句，然后给学生一个情境，让学生将句子运用于情境中，写出一段话，通过
这种方式进行写作练习。同时还可以在平时的写作教学中，多开展一些演讲比赛、
作文比赛等竞争性的活动，通过竞争性活动，培养学生的竞争意识，同时也能让
学生在竞争当中，不断地积累写作经验和写作思维，还能积累写作素材，学生自

身写作能力得到锻炼和提升。在初中英语教学中，我们英语教师可以把同义词或
形似词放在一起，加以区别和说明，以掌握单词的方法。学生记忆的过程是一组
组、一对对的单词同时记忆。这种记忆方法可在记住单词拼写的同时，掌握词与
词之间的区别和各自特殊的用法，便于将平时极易混淆的单词清楚地区别开。归

类比较记忆法就是把具有相同点的词汇归纳在一起，互相结合比较，进行记忆。
这种方法易于掌握一些词汇的规律，更容易把一些词汇牢牢记住。结合句型，在

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