Page 143 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第五章 初中英语大单元写作教学

真实性，在两个班级中开展写作活动——向邻班同学写求助信。学生可指定收信
人，也可随机分配。在分发求助信时，进行了适当调控，例如将书写潦草的求助
信发给字迹工整的学生，把被外表形象困扰的学生的信交给有同样问题的学生。
在这项写作活动中，学生既能结合自己在生活和学习中遇到的问题进行创作，也

能运用所学语言知识为同伴解决问题。真实的情境为学生的写作提供了动力，更
提升了学生的写作兴趣。
（六）增强读写结合的紧密性，汲取更多写作素材
“以读促写”是指在科学的阅读方法的指导下，学生能够从课内外阅读中

全面地汲取语言素材，获得正确的英语语言表达习惯与语法规则，进而写出优
秀的英语作文。简言之，通过阅读课内外的英语文章进行知识的输入和积累，
夯实语言基本功，借助写作进行知识的梳理和输出。例如，在教学八年级下册
Unit3 Around the World in Eight Hours 时，选取第五段中的一句话：In the centre
of the is land is Central Park. With several lakes，hills and a large green lawn，it’s a

good place to relax after a hard days work. 要求学生进行仿写练习。该句是用英语
描述某场所的范例。笔者先引导学生分析：一个场所里有什么，可以做什么；再
提供关键词：a playground，a basketball court，a football field，a tennis court，do

sports。学生造句如下：With a basketball court，a foot ball field and a tennis court，
the playground is a good place to do sports．激活思维后，学生有的用到了第二单
元学过的有关 Disneyland 的内容：With an indoor roller coaster，a parade of Disney
characters and the amazing fireworks，the Disneyland is a good place to have fun．
也有的联想到学校周围的购物广场：With some delicious restaurants，a wonderfu

lbookstore and acinema，the mall is a good place to have fun with friends．除了仿写
句子和段落，还可以指导学生仿结构、仿选材、仿体裁。在教学中，教师要“引
导学生模仿和运用课本中的语言，充分意识到教材对于提高英语水平和写作能力

的重要作用，从而引导学生关注教材、重视教材”，从谋篇布局、遣词造句等方
面学习课文，将其在阅读和分析中学到的知识运用于写作实践，在写作中运用语
言文字表情达意，形成读写“联动”的良性循环，最终促进学生英语写作水平的
提高。

（七）坚持写作实践的持续性，强化写作能力
译林初中英语教材遵循“一单元一话题”的编写方式，在话题设置方面具有

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