Page 177 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第六章 “双减”政策下初中英语教学

主地参与英文写作。
4. 采取更加合理的教学评价方式
鼓励学生学习在学生实际地参与英语学科课堂教学实践时，教师实际所采
用的教学评价方式同样会影响到学生当前及后续的参与兴趣和参与意愿，因而教

师需要针对学生的学习行为及时地进行评价，针对学生的优秀表现进行表扬，针
对其中相对不足的部分对事不对人地进行批评和指正。在相应地选取和应用教学
评价方式时，教师需要将公平性与客观性视为必须遵循的教学评价基本原则，同
时还需要考虑到教学评价方式是否可以帮助学生在英语学科核心素养方面取得成

长、进步与发展。具体而言，教师可以同步应用学生自评、学生互评和教师点评
多种形式相结合的立体教学评价方式。

第二节 “双减”政策下初中英语教学资源整合

一、坚持初中英语课程资源整合原则

（一）优先性原则

让最能够提高学生学习效果、发展学生能力的课程资源最先得到利用是对英
语课程资源进行整合的首要目标，这就要求教师秉持优先性原则，做到课程资源
的高效利用。坚持优先性原则，必须以课程资源质量的科学分析为基础。在初中
英语教学过程中，可供教师进行选择的课程资源比较丰富，但是在“双减”政策
背景下，教学时间有限，因此教师必须通过对课程资源的优化整合实现“减负增

效”的目标，通过精选课程资源来组织高质量的英语课堂。
（二）科学性原则
在素质教育背景下，提高学生的核心素养成为重要的教育目标。为了实现这

一教学目标，在英语教学中单一地使用教材资源是远远不够的，需要教师在教材
资源之外收集与整合更多类型的课程资源。但是，这些课程资源良莠不齐，教师
在收集的过程中必须保证其真实性与可靠性，以确保高质量的课程资源在初中英
语教学过程中正效应的发挥。
（三）适应性原则

学生是处于不断发展中的人，在小学阶段、初中阶段、高中阶段的学习能力

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