Page 181 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第六章 “双减”政策下初中英语教学

四、“双减”政策下整合民族文化中的英语课程资源

（一）开发民族文化中的英语课程资源
民族文化中蕴含着十分丰富的英语课程资源，是初中英语课程资源重要的整
合对象。首先，要调查收集英语课程资源。尽管英语课程资源的内涵与外延都十

分广泛，但是却具有比较明确的分类，主要包括物质资源、非物质资源以及特殊
资源三种形式，几乎所有的英语课程资源都可以划分为这三个类别。在明确英语
课程资源分类之后，教师将其与民族文化进行对照分析，找到民族文化中这三类
资源，作为英语课程资源的开发对象。在非物质资源中，民族文化的教育思想、

优秀品格等都可以作为英语课程资源。其次，要对这些民族文化资源进行评估。
该环节主要是对民族文化中可以被利用的课程资源有一个大体的把握，并以这
些可利用的民族文化资源为依据来购置一些相应的教学设施，为将其真正引入英
语课程资源打下良好的基础。再次，要对这些民族文化资源进行开发与利用。该

环节是对民族文化资源的具体应用，是真正将民族文化作为一种课程资源加以应
用的关键环节。例如，教师在讲授人教版八年级上册第二单元 How often do you
exercise 时就可以引入不同民族中的体育形式，具体来说如满族的珍珠球、苗族
的毽球、回族的蹴球等，让学生用英语描述这些体育活动，在此过程中提高学生

的英语语言运用能力。另外，还能借助这些体育运动形式来丰富英语课程资源，
增强英语课程的文化内涵。
（二）提高教师对民族文化中英语课程资源的整合能力
在新的教育形势下，必须重视英语教师教学能力的提高，培养英语教师对民

族文化课程资源的开发与利用能力，实现民族文化与英语课程资源的整合。首先，
要关注教师的民族文化素养，提高教师开发课程资源的能力。一方面，要在专业
化的培训过程中增进教师对民族文化的了解，在此基础上调查收集民族文化中可
以成为课程资源的部分。另一方面，要通过专业化的培训来提高教师开发课程资

源的能力，让教师能够在培训过程中实现自身能力的发展，满足教师的发展需求，
进而实现民族文化与英语课程资源的有效整合。其次，要创新教师的培训方式。
通过专题讲座、案例分析、网络培训等多种培训方式，满足教师个性化的培训需
求，确保每一位初中英语教师都能够找到适合自己的培训方式，提高教师对民族

文化中英语课程资源的整合能力。

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