Page 197 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第六章 “双减”政策下初中英语教学

学生的学习情况，假如可以把握好教学评价这一关键环节，就能够及时、准确地
掌握学生对知识的理解与掌握情况，使其更为清晰地认识到自己在学习过程中的
不足及问题，继而有针对性地弥补个人薄弱之处，不断提升自身的英语成绩。从
另一方面来讲，假如教师给予学生鼓励性、肯定性的评价，能进一步调动他们学

习英语知识的兴趣与积极性，使其获得更为良好的学习体验。
其二，在整个初中英语课堂教学中运用多元评价，教师不仅可以及时发现教
学方法中的优劣之分，特别对于那些教学过程中出现的问题与不足，也能够根据
评价结果进行反思，主要思考自己的教学行为是否有效、高效，或者存在弊端，

尽量找到解决问题的方法及途径，以免在后续教学中出现同类问题。而且在多元
评价中，除教师参与评价外，学生也亲身参与到评价活动之中，能够让他们在接
下来的学习活动中继续保持热情，使其学习效率明显提高。

三、“双减”背景下初中英语课堂多元化评价的有效对策

（一）运用多元评价体系，真正突出教育公平
在“双减”背景下的初中英语课堂教学中运用多元评价时，首先需突破传统
教育理念的局限性，从转变教育评价观念着手，要面向整体学生，注重他们个性
发展与全面发展的客观性，以免影响到健康新课的形成。对此，初中英语教师需

要科学运用多元评价体系，不仅需注重评价内容的多元化，还要关注评价方式的
多样化，针对不同学生采用不同的评价内容与方式，一切以他们的具体表现为主，
给予客观、公正的评价，真正突出“双减”背景下的教育公平。

例如，在进行 Where’s my school bag ？教学时，本单元主要谈论的话题是“物
品的位置”，要求学生以掌握物品的名称为基础，用方位介词熟练表达物品的位置，
能对“where”引导的问句进行提问与回答。针对评价环节，教师可要求学生在
小组内与同学们一起描述身边物品的具体方位，要用到 in，on，behind，under，
near，outside 等方位介词，关键在于对这些方位介词的准确使用。在这一期间，

教师可以设计极具个性的问题：放在角落里的 broom 需怎么说？学生往往难以准
确回答，可能还会说成“by the corner”，其实正确说法是“in the corner”，他
们会展开激烈的讨论，产生新的疑问：假如不说在角落，要说在哪个墙边靠着呢？

教师借势引出“by the wall near the corner”的说法，对其质疑给予肯定性评价，
显现教育公平。

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