Page 193 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第六章 “双减”政策下初中英语教学

业是一种负担。而在如今的时代发展背景下，初中英语教师可以为学生设计多种
形式的作业，比如可以设计一些线上形式的作业，这样的作业可以让学生觉得作
业是充满新颖性的，那么学生在完成作业的时候也就会更加地轻松，这同样顺应
了双减政策的要求。例如，现在越来越多的英语教师更加倾向于利用线上作业的

形式去布置英语作业，这样既创新了作业的形式，又能够增强英语作业的吸引力，
还可以促使学生的主动性得到充分的调动。具体来说，现在的一些在线答题系统
和信息化教育方式也逐渐进入初中英语教学的过程中，教师可以结合智慧课堂、
英语流利说等 APP 来布置相关的作业，利用 APP 中的一些知识题库来为学生布

置基础知识掌握、阅读理解等多样化的作业内容，从不同的角度促使学生的课堂
学习效果得到充分的巩固。对于线上的作业，一般初中生只需要通过电脑、平板
等电子设备完成就可以了，而且在完成之后，电子系统会进行自动的评改，方便
学生及时查看自己的作业完成情况。而教师也可以及时地了解学生的作业用时、

正确率及得分等数据。
（五）注重引导学生合作探究
在设计作业的时候，教师需要认识到英语这门学科有着开放的属性，在作业
过程中教师应该让学生去开展充分的合作探究，这样才能够启迪学生产生多方面

的思考。而作业恰恰是启迪学生思考、最能反映学生想象力和思考力的途径。同
时作业也是初中生能够展开合作的一个重要阵地。在传统的教学过程中，教师在
进行作业布置的时候往往只让学生去独立地完成，这样就限制了学生的发挥。所
以在英语作业方面，教师可以多设计一些合作探究类的开放性作业，鼓励学生在

作业方面实现有效的合作探究，这样能够让学生的思维得到充分的碰撞，受到更
好的启迪。在这样的作业完成过程中，学生也能够体会到英语是一门开放性的学
科，每个人对于英语的理解都是不一样的，如果大家能够分享交流的话就可以对
于英语知识进行更加深入的理解。例如，在引导学生探究“My favorite subjectis

science.”这一单元的时候，教师在教学的过程中应该设计合作探究性的作业，
比如让学生以小组为单位去探究不同的学科有着什么样的特点，然后让学生在小
组中说一说他们为什么会喜欢某一门学科，讨论这门学科的哪些地方比较吸引人。
双减政策要求减轻学生的作业负担，给予学生更多的活动空间。教师设计这样的

合作探究型的作业，也充分顺应了这一要求，可以让学生更自由发展。又如，在
英语教学的过程中教师还应该对于学生的表达能力进行一定的培养，鼓励学生自

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