Page 199 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第六章 “双减”政策下初中英语教学

求，加深学生基础知识的掌握，融入相应的教学情境，从多个角度培养学生的语
言素质，充分体现多元化评价的教育功能。
（四）有效开展分组评价，培养合作学习意识
在初中英语课堂教学中，不少的学习任务都需要学生通过小组合作完成，在

小组合作学习中，教师需要了解学生的学习情况，结合学生实际科学划分小组，
在完成任务之后，对学生作出评价，提高课堂教学效果。在小组评价活动中，教
师需要平衡小组成员的能力水平，保证每个小组整体实力相当，确保小组活动能
够顺利开展。通过开展多层次的小组评价活动，逐渐培养学生的合作学习意识，

实现课堂学习目标，构建高效英语课堂。例如，在 This is my sister 的教学中，教
师可以开展小组讨论活动，培养学生的合作意识。首先，教师引导学生了解课堂
学习重点和难点，让学生了解需要掌握的词汇和句型，理解 this，that 引导句型
的使用方法，实现课堂学习目标。其次，教师结合日常问题组织学生开展交流活

动，巩固学习的语言知识，加强学生之间的英语交流。教师可以让学生准备全家
福照片，让学生介绍家庭成员，结合练习掌握句型。最后，在词汇和句型掌握的
基础上，教师组织学生开展角色扮演活动，彼此之间相互介绍。通过这样的方式，
开展学习与评价活动，锻炼学生的英语表达能力，提高课堂教学的有效性。

（五）灵活评价学生优点，注重创新思维发展
评价的方式有相当多的种类，就如学生平常玩的游戏一样，有冒险、休闲、
竞技、卡牌等，每个人都有自己喜欢的游戏类型，这些游戏正是通过评价的方式
吸引不同的人们参加。同样具体到“双减”背景下的初中英语教学中来说，教学

评价也可从学生的趋向与爱好着手，灵活自如地运用多元评价，不过关键在于
教师要善于发现学生身上的优点与闪光点，指出他们在原有基础上的进步情况，
注重创新思维的发现，使其实现个性化的学习与成长。比如，在进行 An old man
tried to move the mountains 教学时，本单元围绕我国著名的寓言故事《愚公移山》

展开各项教学活动，其中在语法知识方面主要学习一般过去时的结构形式，要求
学生掌握一般过去时的语态与时态标志词，让他们学会在恰当的语境下准确运用。
在本单元教学的过程中，教师需加强与学生之间的沟通，了解他们在学习过程中
遇到的问题，通过多种方式提升学生学习一般过去时的兴趣，降低他们学习英语
语法知识的难度。接着，教师可利用 Section B 2b 部分安排的 Hansel and Gretel

这篇阅读短文展开续写，选出比较优秀的作品，在班级内进行公开展示，并将学

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