Page 200 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

生分成若干个小组，使其对续写内容通过角色扮演的方式表演出来。之后，教师
评价学生的表现时要善于发现其优点，像续写内容、情节、角色塑造、表演是否
到位等，鼓励他们创造性地学习与运用英语语言。
（六）明确多元评价主体，助推学生认清自我

自从新课改实施以来，就确立了以学生为主体的基本教育理念，明确指出他
们在各项教学活动及各个教学环节之中均处于主体地位，自然包括教学评价这一
步骤。尤其是在“双减”背景下的初中英语教学实践中，教师要明确评价主体的
多元化，除教师参与评价以外，还要积极引入自评与互评这两种评价模式，甚至

可以加入家长评价，通过多个维度的评价可以帮助学生更好地认清自我，了解自
己的优势与劣势，使其有针对性的学习，促进“双减”政策的落实。例如，在 I’m
watching TV 教学中，本单元主要围绕“谈论现在正在进行或者发生的动作”这
一主题展开各种教学活动，引出现在进行时的一般疑问句、否定句、特殊疑问句

等语言功能。教师要带领学生学会运用现在进行时描述日常生活事项，帮助他们
理解 soup，wash，use，watch TV 等词汇和短语，动词后面加“ing”形式的用法，
使其掌握“What are you doing?”“I’m watching TV.”等基本句型。在评价环节，
教师方面，利用现在进行时提问和设计练习题检测学生的学习效果，着重强调时

态的表达；学生自评方面，通过回答与做题检测个人学习情况，并评价教师的教
学行为，说一说需要改进的地方；学生互评方面，在小组内相互评价对方的学习
与表现情况，让他们交流各自的收获，同时指出优点与不足，使其有针对性地
改进。

（七）引导学生自我评价，优化课堂学习目标
在初中英语教学中，很多的教学评价活动都是结合教师要求进行的，评价有
着非常明显的针对性。不少教师虽然以学生为中心设计教学评价，但是对学生的
课堂表现不够重视。在教学评价中，教师可以结合信息技术，创新教学评价制度，

以学生自我评价为主，设计全新的教学评价方案，保证教学评价方案的有效落实。
例如，在 Where did you go on vacation ？的教学中，教师可以设计针对性较强的
教学评价方案，重点测评学生词汇积累量和语言知识应用能力。如单词测评中，
教师需要改变以往听写为主的评价方式，可以以“vacation”作为关键词，设计

相应的闯关游戏，学生写出与“vacation”有关的词汇过关。之后，教师可以对
其进行细化，结合词汇开展互动与交流活动，丰富学生词汇积累。学生可以根据

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