Page 205 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第七章 初中英语课堂教学创新

念、内容等各个方面提出了新的要求和挑战。英语作为我国基础教育阶段的一门
基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。
《新英语课程标准》中，提出了树立以学生为本的全新教育理念和指导思想，“学
生的发展既是英语课程的出发点又是归宿地；以培养学生的综合语言运用能力为

目标，力求从教学观念、目标、内容、实施策略、手段和评价等多方面，全方位
进行改革”。课堂教学是学生学习英语的基本形式，如何激发学生学习兴趣，实
现培养学生实际运用语言的能力的目标，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
课堂教学改革对教师的教学能力和学生的学习能力提出了更高的要求，关键在于

要把握好课堂教学，英语教师应及时更新理念，创建新标准下的新型师生关系，
倡导学生参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究，把英语课程定位在一个开
放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，这样才能更好地适应新时代
英语教育的要求。

（二）实现教师传统角色转变
首先，新课程标准要求教师转变角色，由传统的知识传授者转化为促进者，
由管理者转化为引导者。其次，新时期的教师应掌握新的教学技能，应具备课程
开发的能力、课程整合能力、掌握信息技术与学科教学有机结合的能力、利用课

程资源的能力等。再次，教师应改变教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，
由教师的主动“教”向学生的自觉“学”转变，由重结果向重过程转变，由模板
教育向个性教育转变。最后，教师要适应新的工作方式，加强同校、异处教师间
的合作交流，改善知识结构，学会开发和利用课堂教学资源，更新观念，转变思

路。树立开拓创新的意识，不断学习，不断探索，努力成为创新型教师。
（三）培养主动学习型学生
首先，学习方式不仅是指通常意义上的学习规则、方法和策略，也包括学习
意识、态度、习惯等个性品质在学习行为中的表现。转变学习方式就是改变原有

的比较单一的“接受学习”转为“发现学习”，促进学生发现问题、探究问题、
获得结论的过程中，形成独特的学习方式。学习方式的转变同时也体现了终身教
育与不断完善自我的必然要求，初中年级的学生学习生涯才处于起步阶段，终身
学习应该贯穿人的一生，未来即将度过漫长的学习生涯，在这种不断变化的世界

生存和发展，只有不断学习，才不至于被社会淘汰，培养学习的主动学习能力显
得尤为重要，意义深远。

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