Page 34 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

制，引导学生独立思考自主探索，注重教学互动，带领每一个学生参与到课堂交
流当中。老师可以根据组内异质组间同质的原则为学生划分学习小组，让其组成
学习共同体，在组内每一个学生都要明确自身的职责，围绕学习任务各司其职，
在课堂当中，组内的每一个成员都有发言的机会，借用这种方式关注到班级里的

每一个学生，从而提高学生的学习积极性，培养学生的集体意识，让其具备良好
的合作能力，从而保证教学的质量。老师要正确处理传统教与学之间的关系，改
变自身的教学身份，成为学生学习的帮助者、辅助者，陪伴者，减少学生的学习
压力，放松学生的心理，允许学生提出不同的想法，学会质疑，借用这一方式打

造开放性更强的英语课堂。评价是课堂教学的重要模块，在培养学生自信心上，
评价也同样至关重要，老师可以通过评价培养学生在英语上的学习自信，看到学
生的努力付出，及时地给予学生表扬，从而在积极影响下，让学生能够发自内心
爱上英语，乐于英语学习。

5. 坚持问题导向，促进思维发散
英语与日常生活之间紧密相连，其主动的学科特点需要学生具备良好的学习
自觉，老师摸准学生的心理，鼓励学生大胆探索，提升其学习自觉。老师要突出
学生的学习主体地位，利用问题导向放手让学生自行探索，在探索的过程当中学

会发现问题、分析问题解决问题，从而提高学生的学习主动性，进一步地增强学
生的学习自信心，促进学生的可持续发展。因此在初中英语教学中，老师要站在
学生的角度为学生创设出良好的学习氛围，让学生在平等、和谐、友好、民主的
课堂当中，释放自己的能量，主动地参与到学习过程中。老师要结合教学的内容，

从不同的角度出发，设置不同维度的问题，从而有针对性的发散学生的思维，让
学生学会联想、对比，加深其学习深度，避免学生陷于浅层的英语学习的困境中，
对于英语的掌握也不再只停留于基础知识，而是能够运用自己的课堂所学完成探
索，从而发散其思维，提高创新能力。
比如教学 A trip to Hong Kong 中，老师可以配合问题进行教学，询问学生

Who went to Disney? How long did they stay at Disney? Have you ever been to
Disney? What does Disney have? What other places have you been to? What do you
think ？让学生在问题的引导下有目的性地进行阅读，与生活之间连接起来，提

高阅读的有效性。问题能够给予学生指引，明确阅读的方向，让学生带着问题思
考，提取文本中的关键信息以解决问题，培养其发散性思维，保证教学的质量。

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