Page 60 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

第三节 支架式教学模式

一、支架式教学模式内涵及其理论基础

（一）支架式教学模式内涵

“支架”是指在讲授过程中，教师要给学生一个“支架”，以便于对知识的
有效把握，并借助这个“支架”，使学生更好地理解所教的课程。支架式教学是
一种基于支架式理论，在写作前、写作中和写作后三个阶段进行的写作教学模式，

教师在学生的“最近发展区”创建“支架”，使学生能够完善他们的英语写作。
通过教师的帮助，引导教学进行，使学生掌握、建构和内化所学知识技能，把管
理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架的过程。支架式教学一
般由五个环节组成：搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。
（二）支架式教学模式理论基础

1. 建构主义理论
皮亚杰在 1960 年首次介绍了建构主义的概念。建构主义更多注重学习者在
原有经验、心理结构和观念的基础上进行知识的构建，重点是主观的、社会的和

背景的学习。在建构主义教学法的指导下，提出了一种新的教学模式，对教学改
革具有积极的作用。
2. 最近发展区理论
在 20 世纪 30 年代初，维果斯基首次提出了“最近发展区”的概念。他把学
生的发展水平分为两个层次，一是已有水平，指的是一个人能通过自己独立行为

解决问题的能力；二是学生的潜能开发水平，即通过教育可以实现的潜力。最近
发展区是指两者之间存在的距离，而在这一区域内，教师可以起到领导和发挥作
用，教师的作用就是为学生创造“脚手架”。为了有效地学习，试图帮助学生通

过最近发展区，从而使他们能够更加轻松地获取知识。

二、支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用

（一）支架起点——铺设主题情境
创设教学情境是实施支架式教学模式的基础，也是支架式课堂启动的助推剂。

在实操过程中，教师要立足于单元主题，铺设支架设计的起点，让学生在丰富的

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